【摘要】閱讀課是中學(xué)英語中的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。而有效提問作為閱讀課教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，提問的合理使用與否和教學(xué)效果有著直接關(guān)系。下面，本文從中學(xué)英語閱讀課教學(xué)存在的問題出發(fā)，對(duì)有效提問在閱讀課教學(xué)中的作用和如何發(fā)揮其作用進(jìn)行了探討，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】有效提問；中學(xué)英語；閱讀課；作用

【作者簡介】焦莉萍，新疆兵團(tuán)第三師五十團(tuán)第二中學(xué)。

在當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中，多存在提問手段單一、不夠靈活、師生交流有限等問題，嚴(yán)重限制著學(xué)生閱讀能力的提升。這種情況下，如何在閱讀課教學(xué)中合理使用有效提問，是英語教學(xué)中急需解決的問題。

一、中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課是最為重要的課程，也是提升學(xué)生英語能力的主要手段。但是從實(shí)際來看，多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，只重視語言和語法教學(xué)，不重視學(xué)生在課堂上的作用，使得學(xué)生多被動(dòng)接受知識(shí)，降低英語閱讀能力和學(xué)習(xí)成績。而且，教師還過于重視將閱讀理解，習(xí)題多具備重復(fù)性，降低學(xué)習(xí)興趣，長此以往產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，受自身理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平等因素影響，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致閱讀課學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生閱讀能力、教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的作用

1.關(guān)聯(lián)提問的作用。英語作為一門重要的語言，只有不斷學(xué)習(xí)和使用，才能加深記憶力。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)多存在忘記單詞的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀課文時(shí)很多不認(rèn)識(shí)的單詞。為有效預(yù)防這種情況的發(fā)生，教學(xué)期間必須重視關(guān)聯(lián)提問，特別是本堂課和上堂課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，便于融合新舊知識(shí)，加深記憶力。由此可見，閱讀課教學(xué)中進(jìn)行關(guān)聯(lián)提問非常重要。

2.趣味提問的作用。通常情況下，英語是在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后開始接觸的，盡管小學(xué)學(xué)習(xí)過部分口語，但是并不具備系統(tǒng)性，因此多對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，特別是比較容易理解的故事，若學(xué)生能夠很好的讀懂這些內(nèi)容，就能激發(fā)對(duì)閱讀課的興趣。所以教學(xué)期間需要教師緊抓該點(diǎn)，多在課堂上提問趣味性的問題，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講解“Goodfriends”時(shí)，教師可先學(xué)生提問：你有幾個(gè)好朋友？你知道老師在學(xué)校的好朋友是誰嗎？讓學(xué)生帶著問題參與到閱讀課的學(xué)習(xí)中，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

3.靈巧提問的作用。在英語閱讀課教學(xué)提問中，還要重視提問方法的靈巧性，因?yàn)槿绻看谓處熖釂枙r(shí)都使用同樣方法，就會(huì)降低學(xué)生興趣。而靈巧提問能借助相應(yīng)手段將學(xué)生引入閱讀情境中，比如選用由淺到深、由簡到難的方式，能達(dá)到預(yù)期的提問效果。而且，提問期間還要實(shí)際設(shè)置問題，例如預(yù)測(cè)性問題，多從已知信息對(duì)未知信息進(jìn)行探測(cè)，便于拓展學(xué)生想象力；再比如向?qū)詥栴}，可根據(jù)本堂課知識(shí)引入針對(duì)性的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主題把握能力。另外，還可使用深層性問題、事實(shí)性問題等形式進(jìn)行靈巧的提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何發(fā)揮有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的作用

1.明確提問目標(biāo)。中學(xué)英語閱讀課的提問必須具備一定的技巧，為提高提問效果，首先要將閱讀課的教學(xué)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力進(jìn)行針對(duì)性的提問，保證提問和英語內(nèi)容的一致性，而且提出的問題還要有針對(duì)性，便于真正解決學(xué)習(xí)問題。

2.問題難度適當(dāng)。教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，需要保證問題難度適當(dāng)，因?yàn)閱栴}難度大會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，打擊學(xué)習(xí)信心；問題難度過小又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不愿思考的想法，不利于教師了解學(xué)生的英語水平，無法準(zhǔn)確評(píng)估解決問題的能力，所以提問過程中需要嚴(yán)格把控問題難度，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)英語認(rèn)知的沖突，促使其從各方面、多維度的看待問題。另外，對(duì)于英語水平不同的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，還要重視提問分寸的把握，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到閱讀課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要鼓勵(lì)英語水平差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.保證提問的趣味性。若英語提問中使用批判性的語氣，會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生一種害怕提問的想法，為預(yù)防此類現(xiàn)象的發(fā)生，需要趣味性的進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，才能在課堂上集中注意力，促進(jìn)閱讀課的有效開展，提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)，還要保證問題的新穎性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到問題的討論、解決中。

除此之外，還要重視合理性、科學(xué)性的相互統(tǒng)一。英語閱讀課教學(xué)中有效提問的使用，需要保證科學(xué)性、合理性的相互統(tǒng)一，尊重學(xué)生思維，鍛煉閱讀分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在閱讀課教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要結(jié)合學(xué)生的理解能力、教學(xué)內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)生的解題思路控制在有效范圍內(nèi)，準(zhǔn)確把控教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮有效提問的作用。為實(shí)現(xiàn)有效提問的目標(biāo)，還要在教學(xué)活動(dòng)開展前充分備課，將學(xué)生的英語水平、教材知識(shí)結(jié)合在一起，嚴(yán)格把控問題設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語閱讀中，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的理解能力、問題分析和解決能力。

四、小結(jié)

綜上所述，有效提問作為中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的主要手段，借助靈巧提問、關(guān)聯(lián)提問、趣味提問形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。而且，有效提問還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自行分析和解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。因此閱讀課教學(xué)期間需要結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，并保證問題的趣味性、科學(xué)性，提升閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

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