鄭冰

【摘要】 根據新課改的要求，我們應該改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學方式，進而采取以學生為主體的課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性.而自主探究方法就是這種有效的教學方法之一.根據多年的教學經驗，我從創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲望;優(yōu)化探究課堂，提高學生的探究效率;留足探究時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力來談談我的心得和體會.

【關鍵詞】 高中數學;自主探究;問題情境;時間

自主探究是以學生為主體的一種探究方式，它不僅要求出現(xiàn)在小學、初中的課堂，更要求出現(xiàn)在高中的課堂.而且，對于數學教學，我們更需要通過自主探究的方式鍛煉學生的數學邏輯能力，幫助學生真正地理解和掌握基本的數學知識和技能，增加他們的數學問題解決能力.為此我主要討論以下三點：第一，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲望;第二，優(yōu)化探究課堂，提高學生的探究效率;第三，留足探究時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力.我認為只要做到了這三個方面，將能夠提高學生的自主探究能力，也能夠確保數學課程目標順利實現(xiàn).

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲望

創(chuàng)設問題情境，不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還可以極大地提高學生學習數學的熱情和激情.高中階段的數學學習，已經不像小學和初中那樣比較直觀簡單，很多內容增加了寬度和深度，更加有難度.如果教師不能及時跟進學生的學習，創(chuàng)設問題情境，只是簡單地教學，那么結果很可能是學生厭學棄學，學不進去.正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者.只有激發(fā)了學生的探索欲望，才能夠提高學生的自主探究能力.

比如，在學習“直線與圓的關系”時，我用多媒體展示了一輪紅日從海平面升起的動態(tài)過程，我向學生提出問題：“海上日出是怎樣的圖形呢？請同學們畫出來.”之后，組織學生結合所學的相關知識將這一動態(tài)視頻抽象成數學知識，并引導學生總結出直線與圓的幾種位置關系……可見，通過一個一個問題懸念，把學生帶入問題的情境，從而激發(fā)學生的探索欲望，使學生快速地進入課堂的學習中來.這種創(chuàng)設問題情境的方法，能有效提高學生的數學問題解決能力和數學思維能力，從而提高學生的自主探究能力.

二、優(yōu)化探究課堂，提高學生的探究效率

教師是學生學習的引導者，在學生能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可忽視的作用.因此，在課堂中，教師一定要善于優(yōu)化探究課堂，提高學生的自主探究的效率.因為課堂的學習有著課后學習不可替代的作用，所以教師更需要發(fā)揮好課堂的優(yōu)勢.我在平時的教學中，就充分發(fā)揮課堂的功能，優(yōu)化課堂探究.

比如，在學習“雙曲線及其標準方程”時，我們首先回顧了初中學習的反比例函數圖像，接著，為了讓學生清楚地掌握雙曲線的圖像，在教學時，我還向學生展示了一些雙曲線的圖片，并借助多媒體向學生展示了經典的拉鏈動畫的圖片，并引導學生分析拉鏈運動的特征，從而，將雙曲線的基本定義引出來.然后學生根據我的引導進入自主探究，在探究的時候，我會問：“‘平面內三個字能不能去掉？‘絕對值有什么重要性？常數是不是像橢圓一樣有范圍限制？”課堂的學習和探究在教師的掌握之中，學生跟著教師一步一步地進入探究活動過程中，整個過程有效有序，優(yōu)化了探究課堂，也提高了學生的探究效率.

探究能力的提高自然也包含了探究效率的提高.我們只有優(yōu)化了課堂探究，才能提高學生自主探究的效率，從而提高學生的自主探究能力.

三、留足探究時間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力

我們在保證探究效率的時候，同時也要保證探究質量.為了保證探究質量，我們在課上課下都要留足探究時間，這樣才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生能夠真正地在探究的時空中盡情地遨游.

比如，在“二元一次不等式組與簡單的線性規(guī)劃”的學習中，我就很好地給予學生自主探究的權利，給足自主探究的時間.眾所周知，這節(jié)課是高中數學的重難點，想要學好這一章，自主探究是少不了的，但是我們也不能為了提高效率而不保證質量，這樣只會讓學生消耗更多的時間.因此，進入這節(jié)課的學習時，我沒有過多地講授新課內容，而是讓學生根據我提前設置好的幾個問題，一步一步地進行探究.學生在我的指引下，解決了一個一個的問題，完成了整節(jié)課的自主探究過程，不僅提高了學生自主探究的熱情，保證了探究的質量，而且還得到了學生的一致好評.據我課下了解，大部分學生反映能夠掌握這部分的內容.可見，我們只有給學生留足時間，營造一個輕松的氛圍和環(huán)境，讓學生在一個簡單輕松愉快的氛圍里學習，就能發(fā)揮他們的才干和才智，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力和想象力，也能真正提高學生的自主探究能力.

當然，除了上述幾點之外，我們還可以組織學生以小組為單位進行探究，或者是通過開放性數學環(huán)境的建設來引導學生進行思考與探究等等，這些活動的開展都是有助于學生自主探究能力的提高的，也是有助于數學課程價值的實現(xiàn)的.總而言之，探究能力的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，它不僅需要教師的努力，更需要學生的努力.在以后的教學中，我們要做好每一步，不僅要增強理論知識方面的學習， 更要做好實踐方面的工作，真正地提高學生的自主探究能力.

【參考文獻】

[1] 趙優(yōu)良.試議如何在高中數學教學過程中提高學生的自主學習能力[J].農村經濟與科技，2017（4）：270-271.

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