駱筱玲

【摘要】 隨著新型教育政策的不斷完善、落實(shí)，為了提高農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，明確要求農(nóng)村教學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)先進(jìn)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升完善自身教學(xué)能力，結(jié)合教育改革目標(biāo)，逐步提升教育質(zhì)量.作者基于自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的推動(dòng)作用做出分析，并針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育帶來的影響做出探討，針對(duì)其中存在的不足進(jìn)行完善，以供相關(guān)教育者參考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

基于教育新格局的更新，農(nóng)村教育順應(yīng)其發(fā)展需求，在教學(xué)過程中逐步推行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，希望通過教學(xué)模式的更新發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定健康發(fā)展，并針對(duì)小組合作教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行研究分析，希望可以通過完善教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、提升教育水平、引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境等系列措施，旨在逐步落實(shí)小組合作教學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與率、認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作的重要性、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、解題思路等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

一、簡述小組合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，單純依靠知識(shí)點(diǎn)的記憶與例題的模仿，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R(shí)重點(diǎn)、解題思路，缺乏自覺思考、探索新的解題思路、學(xué)習(xí)方法的能力，而小組合作學(xué)習(xí)模式是基于傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展需求而制訂的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，且已經(jīng)在多個(gè)教育領(lǐng)域得到落實(shí).教師通過觀察學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討、競(jìng)爭(zhēng)的小組學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索來掌握知識(shí)，提升學(xué)生的思維能動(dòng)力、交流表達(dá)能力，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感.讓學(xué)生在交流探討的過程中總結(jié)出科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng).

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重缺乏教師的正確指導(dǎo)

由于農(nóng)村教師教學(xué)觀念的落后，教師并未認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式的重要意義，沒有掌握新概念教育理念的內(nèi)涵，只是為了響應(yīng)相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)的要求，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)效果大打折扣.尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，數(shù)學(xué)教師還是更注重采用知識(shí)掌握、例題模仿的教學(xué)方法，只是把小組合作學(xué)習(xí)作為一種緩解課堂教學(xué)壓力的插曲，利用小組學(xué)習(xí)來活躍課堂氣氛，并未做出正確的指導(dǎo)與監(jiān)督.教師未綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、溝通表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行科學(xué)分組，導(dǎo)致學(xué)生在探討的過程中，盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，沒有明確自身在小組中的作用，學(xué)生還未進(jìn)行正確的探討、研究，教師就要求檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)成果;有的小組學(xué)習(xí)水平保持一致的差，直接把小組學(xué)習(xí)時(shí)間作為玩耍偷懶的契機(jī);有的小組學(xué)習(xí)水平差異太大，導(dǎo)致不能進(jìn)行科學(xué)高效的探討等等，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)意義大打折扣.

（二）尚未正視小組合作學(xué)習(xí)的核心理念

教師未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)人能力等進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的安排規(guī)劃，也未制訂小組學(xué)習(xí)的規(guī)范、獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，認(rèn)為參與小組學(xué)習(xí)后，不用付出個(gè)人努力，只依靠小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并未認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式，是要正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)方法存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思路來改善自身缺點(diǎn)，此外，數(shù)學(xué)教師在落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式的規(guī)劃時(shí)，只有班干部、課代表、小組長等學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、態(tài)度端正的部分同學(xué)積極響應(yīng)，而教師對(duì)這種現(xiàn)象一旦置之不理，未對(duì)調(diào)皮搗亂的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)程度的批評(píng)懲罰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生也會(huì)受到一定程度的干擾，長此以往下去小組合作學(xué)習(xí)的模式只會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響.

（三）小組合作學(xué)習(xí)沒有正確的學(xué)習(xí)方向

當(dāng)前，在某些農(nóng)村教師的教學(xué)觀念里，小組合作模式只是一種調(diào)節(jié)課堂氛圍的有效方法，因此，并未落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際準(zhǔn)則，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師并未重視活動(dòng)目標(biāo)、缺少內(nèi)容的具體規(guī)劃，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理體制，缺乏教師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能有目標(biāo)地、有針對(duì)性地做出小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，漫無目的，一旦出現(xiàn)復(fù)雜問題就不知道該如何理清思路;此外，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來明確學(xué)生在小組中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)探討中，不能有明確的分工，同時(shí)，教師如果未在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也會(huì)嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，例如，在課堂預(yù)習(xí)時(shí)，可為小組合作制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求其熟練預(yù)習(xí)下節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、掌握例題的解題思路，可根據(jù)小組成員不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)適當(dāng)角色的承擔(dān).

三、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效途徑

“小組學(xué)習(xí)模式”在新的教育格局下被廣泛應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、表達(dá)能力、思考能力、理論基礎(chǔ)，合理地將學(xué)生以小組的形式劃分開，在后期進(jìn)行小組“數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽”的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演不同的“解題小分隊(duì)”，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、營造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下樹立正確的解題思路，學(xué)生之間相互汲取優(yōu)點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的表述能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn).

（一）不斷提升教師教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的培養(yǎng)提升，通過定期的培訓(xùn)來保障教師正確認(rèn)識(shí)新教育格局下對(duì)小學(xué)教育的需求，不斷提升自身教育水平，秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的推行價(jià)值.在教育學(xué)生前，首先自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生之間建立和諧友好的師生關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生才能主動(dòng)配合小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)其自身學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生的積極性影響.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極配合小組合作學(xué)習(xí)

通過對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得知，學(xué)生的學(xué)習(xí)在得到家長、教師、同學(xué)、親人等的認(rèn)可評(píng)價(jià)后，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于小學(xué)生還尚未樹立自己的價(jià)值觀念，極容易受周邊環(huán)境、周圍人物潛移默化的影響，所以，教師可通過與學(xué)生之間的有效溝通，來加深對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解，進(jìn)而有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、智能優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行小組的分配安排，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來明確其在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，進(jìn)而確保每名學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)而科學(xué)、合理地確保小組學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性.

（三）改善教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自覺參與小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中“灌輸式教學(xué)”“例題模仿”等教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育格局的發(fā)展需求，而教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式容易影響學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教師落實(shí)小組合作教學(xué)模式的進(jìn)度，因此，為保障小組合作教學(xué)模式得到有效落實(shí)，要求教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，進(jìn)而滿足當(dāng)前農(nóng)村教育格局的教學(xué)改革需求，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)“教學(xué)方法”，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，積極探索學(xué)習(xí)方法、完成合作目標(biāo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量.通過探討、合作的學(xué)習(xí)模式，逐步提升自己的綜合能力水平，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，進(jìn)而確保小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性.

四、結(jié)束語

基于新型教育政策的全面落實(shí)，有效推進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教育格局的良性發(fā)展，促使農(nóng)村小學(xué)教育從教學(xué)方針、教學(xué)模式、教學(xué)理念等各方面得到質(zhì)的提升改善，上文中作者就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在推行小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行重要闡述，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率，推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展.

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