安芳

摘要：為達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新理念和思維，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，教育工作者在不斷的革新教學(xué)方法。在新課程背景下，教師結(jié)合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用了分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教育。本文就小學(xué)語文中這兩種教學(xué)方法的重要作用進(jìn)行分析，提出分層教學(xué)與同課異構(gòu)教學(xué)的應(yīng)用措施，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；分層教學(xué)；同課異構(gòu)教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0112-01

新課程改革實(shí)施以來，教育界越來越認(rèn)可學(xué)生為主體的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)行因材施教的方針，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。對小學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都具有不同的素質(zhì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平具有一定的差異，因此小學(xué)語文教師充分把握小學(xué)生自身特點(diǎn)，通過分成教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)針對性教導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

1.小學(xué)語文教學(xué)的分層教學(xué)與同課異構(gòu)教學(xué)重要作用

1.1小學(xué)語文教學(xué)的分層教學(xué)重要作用。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的主體差異，結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)提點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象進(jìn)行分層。根據(jù)小學(xué)生心理承受能力、知識吸收能力、實(shí)踐能力等等，對小學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分析研究，將其拆分，展現(xiàn)出小學(xué)生個(gè)性化差異，通過結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)手段，有針對性地教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)個(gè)體差異，掌握學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生變得更自信、自強(qiáng)、自主[2]。

1.2小學(xué)語文教學(xué)的同課異構(gòu)教學(xué)重要作用。同課異構(gòu)是指針對同一課程，不同的老師結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)的不同的教學(xué)課程。由于教師也具有個(gè)體差異，不同教育風(fēng)格和手段，導(dǎo)致了對同一教學(xué)內(nèi)容不同理解，在這種求同存異的過程中，教師可以相互交流影響，豐富自身教學(xué)方法的同時(shí)優(yōu)化課程教材，提升教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，同課異構(gòu)的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教學(xué)，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)語文教學(xué)的分層教學(xué)具體應(yīng)用

2.1教學(xué)目標(biāo)分層。針對小學(xué)生個(gè)體差異，分析掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他綜合素質(zhì)，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)。尊重小學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，對各個(gè)層次的學(xué)生制定切合的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生提高自身能力。例如：對于知識吸收較快、實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的一部分學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置更難的作業(yè)練習(xí)，激勵(lì)他們掌握更多的知識，鍛煉思維能力；對于綜合能力較差的一部分學(xué)生，教師盡量布置較為簡單的目標(biāo)，提供較為基礎(chǔ)的作業(yè)練習(xí)，控制教學(xué)進(jìn)程，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，幫助學(xué)生加快進(jìn)步的腳步。

2.2效果評價(jià)分層。在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)有利于小學(xué)生心理成長，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同進(jìn)行分層，運(yùn)用不同的評價(jià)方式，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)分析。例如：對于成績優(yōu)秀、知識掌握扎實(shí)的學(xué)生采用競爭性評價(jià)，嚴(yán)格要求學(xué)生，消除學(xué)生的驕傲情緒，激發(fā)徐盛學(xué)習(xí)動(dòng)力；對于成績不理想的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)型評價(jià)，適當(dāng)大贊揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心[3]。

3.小學(xué)語文教學(xué)的同課異構(gòu)教學(xué)具體應(yīng)用

3.1完善教學(xué)模式。教師在開展同課異構(gòu)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，研讀文本，依據(jù)自身教學(xué)方法和特點(diǎn)和同一課程展開討論與分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程安排。在備案時(shí)，結(jié)合收集到的網(wǎng)絡(luò)上和"名師"的優(yōu)秀教案，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、實(shí)際情況進(jìn)行整改，注入教師風(fēng)格色彩。過程中應(yīng)選擇風(fēng)格差異較大的教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到不同教師的教學(xué)魅力，提升課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的積極性。教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，根據(jù)討論分析得出的感悟理解，不斷的完善整個(gè)教學(xué)模式，選取更新、更有趣的教學(xué)方法，將同課異構(gòu)教學(xué)模式作用完全發(fā)揮出來。

3.2教學(xué)多樣化。小學(xué)語文教師在開展同課異構(gòu)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)時(shí)刻結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，把握教學(xué)最終目的，并對教學(xué)中存在的問題予以及時(shí)解決，不斷豐富教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過風(fēng)格鮮明的教學(xué)方法，引起小學(xué)生的好奇心，提高課堂學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，一位教師使用朗讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過悲壯且具有情懷的朗讀將學(xué)生帶入文本中，引起學(xué)生共鳴；另一位教師使用影視教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過播放相關(guān)影視作品，模擬真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生熱血激情，深入文本中。

4.結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，教師在謀求符合時(shí)代的教學(xué)模式和方法。在小學(xué)語文教學(xué)中引入分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)，有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，針對小學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷革新自身教學(xué)方法，完善專業(yè)化發(fā)展，對教學(xué)材料、教學(xué)目標(biāo)做到嚴(yán)格的把控，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生思維，提高綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李俐均.小學(xué)語文"同課異構(gòu)"教學(xué)方式的實(shí)踐與反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，7（03）：16-17.

[4]高云鵬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中分層與同課異構(gòu)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（07）：144-145.endprint