摘要：歷史學科作為人文社會學科領(lǐng)域的重要組成，帶有很強的人文性和審美性的特征。作為新課程的重要內(nèi)容，美育日益受到關(guān)注，而中學歷史教學應(yīng)該積極發(fā)揮歷史學科之中的人文性和審美性學科優(yōu)勢，充分發(fā)掘歷史學科之中的美育價值和育人資源，開展中學教學之中的美育實踐課創(chuàng)新探索。重視培育學生良好的歷史品鑒能力和審美能力，有效地引導學生認識美、體驗美和創(chuàng)造美，借助美育實踐課，深入感受歷史學科魅力。

關(guān)鍵詞：中學歷史教學；美育；美育實踐課

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0200-01

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出："挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發(fā)揮語文、歷史等人文學科的美育功能。"歷史作為人文科學的重要組成，對于學生的人文素養(yǎng)的提升、美育育人的實踐有著重要的學科載體作用。

同時，《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011年版） 中指出："歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。"《標準》還對歷史的人文性進一步作出解釋："以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。"馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本觀點可大致概括為六個方面 ，而其中最關(guān)鍵的是人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。中學生正處在人生的成長、發(fā)育的關(guān)鍵期?；隈R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學這一理論基礎(chǔ)，將美育育人、實踐育人過程融于歷史學科教學之中，開設(shè)美育實踐課，對豐富學生審美體驗，涵養(yǎng)學生情感態(tài)度，開闊學生人文視野，樹立學生高雅精神追求，引導學生完善人格修養(yǎng)，提升美育涵養(yǎng)和專業(yè)水平，強化學生的創(chuàng)新能力都有著重要的作用。

根據(jù)中學生成長和身心發(fā)育階段性特征，并結(jié)合在《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011年版）與《普通高中歷史課程標準（實驗）》（2003年版）中提及的課程教育教學目標和一些基本原則，為了在中學歷史教學美育實踐的開設(shè)和教學之中，促進美育實踐課程的優(yōu)化，提升教學質(zhì)量，應(yīng)當堅持一定的原則和方法，展開美育實踐課的授課和設(shè)計。

注重對美育和其他育人教育的界定。以德育和美育的關(guān)系為例，"美育的德育化"傾向?qū)虒W展開存在著一定的影響。雖然美育同德育教育之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，二者相互配合、互為補充，但是美育和德育之間也不能相互替代。因此，不能簡單以德育的教育方式和理念來替換美育教育，亦或者是在美育教育育人之中過渡強調(diào)德育，甚至全部圍繞德育展開。目前，一些中小學在美育實踐教育之中存在著把美育歸為德育，或者直接把美育等同于德育的誤區(qū)，從而將美育實踐教學同德育而混淆，演變成另一種形式的美育教育缺失。

增強學生對審美客體的情感態(tài)度感知。在傳統(tǒng)的一些藝術(shù)學科教學模式之中，教師過多要求同學掌握美育實踐知識、技能，故而使得許多學生在習得知識和技能的同時，削弱了審美主體（學生）對審美意象性客體的感知，知識和技能化取向十分明顯。而歷史學科因為其自身的學科特點，各種藝術(shù)表現(xiàn)形式只是歷史學科開展美育實踐課的重要載體。歷史美育實踐課的主要目的并非培育專門性的藝術(shù)人才，而是要促進學生的全面發(fā)展，以促進每一個參與學生的審美發(fā)展為主要目標。盧梭在《愛彌兒》中認為，審美應(yīng)該是完美人性的靈魂，也是人性最大樂趣，一旦剝奪了這種歡樂感以及對美的愛，也就奪去了人生的樂趣。因此，在歷史學科的美育實踐課之中，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學側(cè)重點，側(cè)重學生的審美過程參與體驗和情感態(tài)度認知，正確處理知識與能力的習得同參與感之間的感覺。

圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的多載體育人合力。在日常課堂教學的基礎(chǔ)上，學校和教師應(yīng)該鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展。強化和提升學生在美育實踐課之中的過程性學習參與感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美育教學評價方式。可以給學生布置一些同本地文化歷史資源相關(guān)的社會調(diào)研課題，以課題研究的方法，引導學生對當?shù)氐臍v史文化資源展開學習和調(diào)研，感知歷史文化底蘊。

美育實踐課應(yīng)做到"時代性"同"歷史性"相結(jié)合。中學歷史教學中的美育實踐課的開展，應(yīng)不斷引導學生掌握研究歷史的方法，提高歷史學習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力。通過對歷史的回顧、總結(jié)和感知，尤其是通過美育實踐課程，感受新時期改革開放以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導各族人民不斷奮進所取得的偉大歷史成就，以及社會發(fā)展的巨大變革。同時，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界的發(fā)展。讓中學生充分感知時代與社會發(fā)展的感召，樹立為實現(xiàn)遠大理想抱負，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習。

作者簡介

石晶（1980.11-）女，漢族，籍貫：甘肅隴西、學歷：學士學位，大學本科畢業(yè)。