摘 要：高效課堂有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，有助于他們形成合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)，群體同步協(xié)調(diào)發(fā)展，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。在課前先挖掘教材中內(nèi)在智力因素，在教學(xué)中多做創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力和知識(shí)遷移的能力等等，對(duì)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有很大幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與提高，在很大程度上來說，取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。這里，首先教師必須在觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，把實(shí)施素質(zhì)教育深入到課堂教學(xué)中去，從而才能在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)造各種情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教師在課堂上要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效果。充分利用課堂中的40分鐘的教學(xué)，師生共同和諧協(xié)作的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，最終達(dá)到有效地學(xué)習(xí)，教師必須把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的手段。

教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，發(fā)揮學(xué)生的情感因素的積極作用，設(shè)計(jì)并完善教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。因此，要做到增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樂學(xué)。課堂教學(xué)中教師要用飽滿的熱情和濃厚的興趣去感染、激發(fā)學(xué)生，上課的語言要風(fēng)趣、生動(dòng)，體態(tài)要端莊、自然、大方，板書盡量做到簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生能在輕松氛圍課堂學(xué)習(xí)中得到一種藝術(shù)的享受。另外，要適時(shí)地向班上的每一個(gè)學(xué)生流露自己的愛和尊重，平時(shí)教師的言行都要傾注著對(duì)學(xué)生的愛。如每一個(gè)期待的目光，會(huì)心的微笑，讓學(xué)生積極參與富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這是一種情感的交融。這一生活情境，通過解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在和諧、民主、互助的課堂氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)材料的實(shí)用性，盡量做到陌生材料熟悉化，不照搬課本上的材料，把陳舊材料變成時(shí)代化，讓材料貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生有一種親切感和需要感，學(xué)習(xí)的積極性更容易調(diào)動(dòng)。小學(xué)生的感知均處于發(fā)展的初級(jí)階段，課前充分準(zhǔn)備一些有趣的材料可增加學(xué)科的吸引力。如“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”的應(yīng)用題，我把原例題改為：“我班學(xué)生很喜歡養(yǎng)金魚，養(yǎng)的紅金魚72條，黑金魚9條，紅金魚條數(shù)是黑金魚條數(shù)的多少倍？”這樣既有效地促進(jìn)了知識(shí)遷移，又引起學(xué)生的好奇心和求知欲。另外還得利用材料的刺激性，使兒童又感到驚奇，懷疑困惑的事物是最容易發(fā)生興趣，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的積極思維，使思維進(jìn)入了最佳狀態(tài)，加深理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”用除法的道理，還要精心組織高效有效的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生理智上的愉悅。

二、 注重學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)

在教學(xué)中我展示學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生會(huì)學(xué)。如何才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更為有效地傳授知識(shí)，給學(xué)生們金鑰匙，讓學(xué)生去打開知識(shí)的大門呢？老師關(guān)鍵是能把思維方法傳授給學(xué)生，去展示學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)去探索。例如在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的應(yīng)用題教學(xué)中，先出示題目：①桌子上擺了8個(gè)○，△比○少3個(gè)，問△一共有多少個(gè)？通過動(dòng)手?jǐn)[一擺幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，所求△的個(gè)數(shù)是從○的個(gè)數(shù)中去掉3個(gè)后剩下的相等部分，所以用減法來計(jì)算，接著又出示題目：②桌子上擺了8個(gè)○，○比△少3個(gè)，問△一共有多少個(gè)？由于題目中出現(xiàn)“比少”二字，受到上題的影響，有些學(xué)生錯(cuò)誤在列出式子：8-3=5（個(gè)）。針對(duì)這種錯(cuò)誤，我就設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生思考回答。（1）題目中的兩個(gè)已知條件是誰與誰比？（○與△比）（2）這兩個(gè)條件中哪個(gè)多哪個(gè)少呢？（△多，○少）（3）問題是求多還是求少？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？（求多，用加法）我相機(jī)在課堂上進(jìn)行小結(jié)：解答應(yīng)用題時(shí)要認(rèn)真看清已知條件，題目中都出現(xiàn)“少”字，敘述方法不一樣從而引起題意的變化，已知條件數(shù)量關(guān)系的不同所得的算法也不同。在解答這類應(yīng)用題時(shí)要先弄清“誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)”“誰多誰少”“求多求少”這幾個(gè)問題來理解算理，我們只有判斷準(zhǔn)確了，才能正確計(jì)算出結(jié)果，更不能簡(jiǎn)單地從某個(gè)字意上選擇算法。接著設(shè)計(jì)有關(guān)這方面的鞏固練習(xí)，最后個(gè)別提問算式中的數(shù)各表示什么，來進(jìn)一步明確算理。這樣既有學(xué)生個(gè)體的努力探索，又有群體的影響輻射。使學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題（求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)），轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言（數(shù)學(xué)式子），讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維、語言與想象力。

三、 要注重差異，促使學(xué)生成功

面對(duì)的各種差異的不同層次的學(xué)生獲得不同類型的成功，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次差異性。學(xué)生在小組討論合作學(xué)習(xí)中得到信息，思維互補(bǔ)外，對(duì)不同程度的學(xué)生分為好、中、低三級(jí)進(jìn)行分類訓(xùn)練，課前設(shè)計(jì)好降低難度的題、基本鞏固題、發(fā)展深化題三組分檔次的練習(xí)題，具體的情況進(jìn)行具體分析和不同程度上的訓(xùn)練，做到變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能重視結(jié)論，又不忽視過程，數(shù)學(xué)并不是孤立的學(xué)，應(yīng)該要弄清來龍去脈，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，適時(shí)加以輔導(dǎo)。對(duì)班上有余力的學(xué)生，再遞上更富有挑戰(zhàn)性的補(bǔ)充題。這樣盡量給低生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，給好生提供發(fā)展的余地，不斷發(fā)揮自己的潛力。在樂學(xué)的前提下，能學(xué)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是關(guān)鍵，成功地學(xué)是我們孜孜以求的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，對(duì)比較差的學(xué)生采取放松鼓勵(lì)形式評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生向高分靠攏和努力，教學(xué)中充分讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠遵循規(guī)律自己去操作，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，我們要吃透數(shù)學(xué)教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程或設(shè)計(jì)好練習(xí)題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得“舉一反三”的能力，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)觀念上的真正轉(zhuǎn)變，只有這樣的教育才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳輝燕，福建省廈門市，廈門市呂嶺小學(xué)。endprint