摘 要：語(yǔ)文教育，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)溝通能力及表達(dá)能力具有重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。但由于小學(xué)階段學(xué)生的自控能力較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力難以提高，造成了語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的下降。而隨著近年來(lái)教育體制的改革，國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更嚴(yán)格的要求。提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率，已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文的童話(huà)教學(xué)出現(xiàn)在人們的視野中。本文就將介紹童話(huà)教學(xué)的概念，并結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)童話(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出一些觀(guān)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話(huà)；教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教育是最重要的語(yǔ)文教育階段，它為以后初中和高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育也是最難的教育階段，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，心智尚未成熟，容易在課堂上分神，造成學(xué)習(xí)效率的低下以及教學(xué)質(zhì)量的下降。在這種情況下，童話(huà)教學(xué)就出現(xiàn)在人們的視野中，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入童話(huà)教學(xué)的方式，能夠最大限度地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力集中；同時(shí)，通過(guò)童話(huà)教學(xué)，也能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。童話(huà)教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，不僅能最大程度地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更能夠在童話(huà)教學(xué)中培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到童話(huà)教學(xué)的重要性，推廣童話(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位，就相當(dāng)于建筑工程建設(shè)中地基的作用，也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要性就不言而喻，然而現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育仍然存在一些弊端。

小學(xué)生的知識(shí)水平以及認(rèn)知水平都處于一個(gè)起步階段，他們所掌握的知識(shí)是十分有限的，但是，在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，難免會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的，具有難度的文章，如果學(xué)生未能充分理解文章，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到迷茫，甚至讓學(xué)生逐步失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)不理想。而在目前來(lái)看，我國(guó)絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師單純地進(jìn)行課文的講授，學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂，老師并沒(méi)有太關(guān)注。如此一來(lái)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)熱情，思維也被固定化，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，更是限制了學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了很不好的影響。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用童話(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生，思維觀(guān)念不成熟，注意力難以集中，因此在語(yǔ)文課堂往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷下滑，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)一步提升。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話(huà)教學(xué)，則能夠取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)童話(huà)教學(xué)，學(xué)生的積極性得到大幅度提高，學(xué)生注意力會(huì)更加集中，同時(shí)學(xué)生也能主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索和解決，對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。童話(huà)故事的特點(diǎn)就是情節(jié)引人入勝，有一定的引導(dǎo)性。小學(xué)生一般都會(huì)被童話(huà)故事所吸引，這就無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，同時(shí)它能夠使普通課堂變得更加愉快，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)童話(huà)中人物以及事件的剖析，通過(guò)交流與同學(xué)交換意見(jiàn)，培養(yǎng)自己的思維能力。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用童話(huà)教學(xué)的具體方法

1. 充分了解學(xué)生的情況，選擇正確的童話(huà)教學(xué)方案。只有對(duì)學(xué)生有充分的了解，知道學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方式，教師才能夠通過(guò)所了解的情況選擇合適的童話(huà)素材，提升教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教育的戰(zhàn)場(chǎng)上，這也同樣適用。老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇合適的童話(huà)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生思考童話(huà)故事背后的含義。

2. 多方位進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教育，基本包括文本教育，寫(xiě)作教育以及閱讀教育，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成了語(yǔ)文教育的根本。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師可以通過(guò)對(duì)童話(huà)進(jìn)行形象的描述來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的。同時(shí)，在寫(xiě)作教育中，也要應(yīng)用童話(huà)教學(xué)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也不能被遺忘，在此過(guò)程中應(yīng)用童話(huà)教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到最大程度的拓展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

童話(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，能夠給小學(xué)教育帶來(lái)質(zhì)的變化，消除作用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)的弊端。童話(huà)教學(xué)，能夠使學(xué)生的積極性增加，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷良性發(fā)展有著重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

傅燕珠，福建省三明市，福建省明溪縣蓋洋中心小學(xué)。endprint