摘 要：小學階段的學生，初次在教師的帶領(lǐng)下感受生活、聆聽音樂、感受律動和聲音的節(jié)奏，因此對小學生來說，小學音樂學科教學是奠定學生的音樂認知基礎(chǔ)，同時也是初次給學生打開了新的音樂世界的大門。而音樂游戲?qū)W生而言，既在游戲的基礎(chǔ)上增加了新的學科認知，還能在學生增長新的知識的同時體驗樂趣，是學習小學音樂的重要形式。

關(guān)鍵詞：音樂教學；音樂游戲；趣味性；參與

多樣的音樂游戲使得課堂容量大增，也賦予了音樂課更加濃厚的趣味性。單純的聆聽音樂，對于涉世未深、沒有大量生活經(jīng)驗的學生難以體會到音樂的美。而在大量的音樂游戲形式中，教師根據(jù)不同音樂的特點和特色，適當?shù)陌才乓魳酚螒颍箤W生從多種形式和多個方面中感知不一樣的音樂情感，體味不一樣的音樂色彩。

一、 音樂游戲及其作用

學生的天性熱愛游戲，對于步入校門不久的小學生而言更是如此。由于小學生的自律性不強、注意力易分散，而音樂學科特殊的學科性質(zhì)又要求學生能夠情境交融地參與其中，音樂游戲應運而生。根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，目前可以將音樂游戲劃分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。例如，有主題的音樂游戲適用于音樂情境中包含人物或者動物形象的、提供一種或幾種角色的游戲。在《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌中，可以由教師、學生分別飾演蝸牛、黃鸝鳥等角色，讓學生融入到音樂中去，以帶入主人翁的角色，站在不同的立場，擔當不同的角色，體味不一樣的情感和音樂。而在《丟手絹》游戲中，學生便可以在教師的引導和分配下，進行無主題的、自主性更強的游戲。根據(jù)不同的音樂形式，還可以將音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應游戲。例如，歌舞游戲可以根據(jù)不同的節(jié)奏和情節(jié)，設計不同的舞蹈動作，讓學生通過肢體動作感受音樂節(jié)奏和音律。

在四十五分鐘的小學課堂中，小學生的注意力集中時間僅為二十到二十五分鐘，單純的音樂聆聽和教師講授使得學生易產(chǎn)生疲勞和注意力分散的情況，而音樂游戲的設置使得學生在接受了較多的知識后，通過多種形式對知識進行感受和消化，提高學習興趣的同時也提升了課堂效果。

二、 音樂游戲在小學音樂中的應用

1. 音樂游戲?qū)胝n程，提升學生課堂學習的參與度

上課伊始，學生的注意力難以在短時間內(nèi)從嘈雜的課間轉(zhuǎn)向課堂中來。這使得音樂課的導入環(huán)節(jié)就變得十分重要。在導入環(huán)節(jié)中，教師通過利用音樂游戲，一方面在學生的課間和課堂中起到了緩沖和過度的作用，這種有教師引導著的、又具有極高的自主性和趣味性的教學方式能夠瞬間吸引學生的注意力，沒有明顯刻意的提示便能夠使學生融入到學習中來；另一方面，學生對于上課有著難以抗拒的思維定式，學生通常認為課堂學習意味著安靜、嚴肅甚至乏味的知識灌輸。產(chǎn)生這種思維定式的學生或多或少的對課堂教學具有一定的排斥心理。而音樂游戲?qū)氲脑O置，則能夠讓學生對課堂教學產(chǎn)生眼前一亮的感覺。對于學生而言，游戲和學習是一對難以調(diào)和的、不能同時存在的矛盾體，這種導入形式能夠瞬間抓住學生的注意力，讓學生產(chǎn)生難以抗拒的參與欲望。

2. 音樂游戲作為課堂活動，提高課堂教學的趣味性

在學生的認知中，課堂活動意味著任務，或者說是另一種形式的作業(yè)。通常課堂活動是在一節(jié)課的課中。而通常情況下，課堂活動應該是本節(jié)課中，學生應該學到的重點內(nèi)容或者應當攻克的難點問題。然而，缺乏生氣的課堂活動卻往往會使學生產(chǎn)生疲勞感，因此選取一種學生喜聞樂見、讓學生趣味大增的活動便成為一節(jié)課中的亮點。音樂游戲在小學音樂教學中的優(yōu)勢在于，能夠允許多個人參加，在教師的引導下，幫助學生驅(qū)趕疲勞，寓教于樂，使課堂形式變得豐富多彩、讓學生的學習形式變得更加多樣，讓重點知識和難點知識在學生的活動和游戲中慢慢參透，使學生能夠在快樂中學習，在游戲中獲得真知。

3. 音樂游戲作為課堂練習，增強課堂學習的競爭性

課堂練習的功效在于鞏固和強化，也是學生自我檢驗本節(jié)課的知識的獲取情況。課堂練習的形式通常是通過單個學生展示其學習成果的形式進行。這種形式的優(yōu)點在于能夠使教師迅速捕捉到學生對知識獲得中的疏漏和不足，獲取及時的反饋。但其劣勢在于，多數(shù)學生由于擔心出現(xiàn)錯誤或者由于性格內(nèi)向而不愿參與練習，這也使得教師對學生知識的獲取和掌握情況容易產(chǎn)生錯誤的判斷。如果將課堂練習轉(zhuǎn)換成音樂游戲的形式進行，讓大多數(shù)甚至全班同學都能夠積極參與其中，其鞏固效果必將大大增強。除此之外，教師還能通過對不同層次和不同性格的學生做出準確全面的判斷，幫助教師能夠及時的了解學生的學習，便于查缺補漏。以小組為單位的游戲，讓學生迅速抱團，產(chǎn)生極強的集體榮譽感和競爭意識。在小組內(nèi)，同學們是能夠互相幫助的小團體，是一起合作爭取獲得更佳成績和更高榮譽的團隊。在組間，學生們是希望一爭高下、獲得更佳成績的競爭者。在這種良性競爭的促使下，學生將會產(chǎn)生更強的學習欲望，并在組內(nèi)集體榮譽感的促使下，使學生能夠互相學習，產(chǎn)生極佳的學習效果，產(chǎn)生濃厚的學習氛圍。

三、 結(jié)語

音樂游戲引入音樂課堂是順應新課改理念，引導著學生主動參與、做課堂的主人。在教師方面，這是將課堂主動性的一部分歸還于學生，由原來的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗挠山處熞龑У?、學生為主體的教學模式。在學生方面，音樂游戲是一種新的學習模式，意味著更豐富的體驗和更高的主動權(quán)。通過教師的適當利用，學生的積極參與，音樂游戲在小學音樂教學中的應用必將產(chǎn)生更佳的教學效果。

參考文獻：

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[2]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013，（12）：150.[2017-10-11].

作者簡介：

陳燕蘋，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。endprint