摘 要：探究式教學(xué)在教學(xué)中使用十分廣泛，這也是符合新課改符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式。本文多方面地分析了探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以期提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；教學(xué)探索

高中生物是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，為了提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)的方法，必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，教師也必須要掌握探究式教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、 課堂上需要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師想要建立一種探究式教學(xué)模式，必須要發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)要求下，教學(xué)是教師起到主導(dǎo)性作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中必須要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。因此，高中老師在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，從而可以讓學(xué)生主動(dòng)地在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地解決問題，最終可以獲得知識(shí)。比如說在進(jìn)行光合作用的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自行搜索跟本科相關(guān)的知識(shí)資料，然后將資料分享出來，教師根據(jù)學(xué)生想要了解的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解。這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高，打造高效生物學(xué)習(xí)課堂。

二、 創(chuàng)設(shè)新的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中學(xué)生必備的能力就必須有解決問題的能力。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，教師必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生多途徑地進(jìn)行探索問題，有價(jià)值的問題能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境有利于適應(yīng)教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。探索式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和歸納的能力。在進(jìn)行探索式教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生展示生物變化的過程，讓學(xué)生更加直觀地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，適度地引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。這樣，在探索式教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生自主探究的興趣，最終提高生物教學(xué)水平。

三、 探索式教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的支持

高中物理是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)高度綜合的課程，因此在生物教學(xué)過程中必須要配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深化理解，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，借助實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在探索式教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此教師必須要合理地安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)也需要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠感受到課程對(duì)生活的影響。通過在實(shí)踐課上的一些實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，比如說學(xué)習(xí)發(fā)酵的知識(shí)，可以聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課外實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

四、 探究式教學(xué)要重視課后的自主探究

高中階段的生物教學(xué)知識(shí)是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此生物教師進(jìn)行教學(xué)不僅是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要充分地開發(fā)新的課程資源，從而能夠滿足教學(xué)的需要，達(dá)到融合課內(nèi)課外教學(xué)的目的，也有利于學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在探索式教學(xué)時(shí)需要在課后給學(xué)生留下作業(yè)，給學(xué)生提供一個(gè)探究式研究的課題，這樣有利于學(xué)生能夠更好地掌握生物知識(shí)，并且能夠帶著所學(xué)的知識(shí)去探索新的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)生物的作用。比如說在進(jìn)行教學(xué)之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)或者在網(wǎng)上搜集關(guān)于所學(xué)知識(shí)的資料，深化對(duì)課堂知識(shí)的了解，從而能夠形成自己的觀點(diǎn)。最后，教師在下節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論總結(jié)，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)全部消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、 探索式教學(xué)還需要客觀全面的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程完成后的重要環(huán)節(jié)，也是教師改進(jìn)自身教學(xué)的重要手段，而探究式教學(xué)運(yùn)用后同樣需要進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。一方面，探索式教學(xué)必須要重視過程性評(píng)價(jià)。在生物教學(xué)過程中必須要重視探索式教學(xué)的運(yùn)用，在運(yùn)用后進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀、多元化的進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，評(píng)價(jià)必須要做到公平公正，以評(píng)價(jià)來促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的提高。對(duì)于探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)教師也需要公平地看待各種教學(xué)模式，并且要將評(píng)價(jià)的結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解探究式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢或者是缺點(diǎn)。通過對(duì)探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)其好的方面進(jìn)行保持發(fā)揚(yáng)，對(duì)不好的評(píng)價(jià)要進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，最終能夠提高教學(xué)水平。除此之外，探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅是同行內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生、家長等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式能夠更加直觀地反映出教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)真實(shí)情況。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)議的時(shí)候需要尊重學(xué)生、家長以及自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，最終能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

六、 結(jié)語

總而言之，高中的生物教師必須要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。進(jìn)行探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地解決問題，在解決問題的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)能力的提升。

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作者簡介：

宋彥清，甘肅省武威市，甘肅省武威第五中學(xué)。endprint