劉愷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)學(xué)科需致力于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面，目的是為了啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維;另一方面，目標(biāo)則是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，如此方能滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)過程

不同的學(xué)科，其對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求亦不盡相同.而就高中數(shù)學(xué)而言，其針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足于邏輯推理、演繹歸納以及創(chuàng)新實踐等能力之上，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的有效提升.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

為了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極進(jìn)行想一想、算一算，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠深入感受到數(shù)學(xué)知識點的魅力所在.同時，教師在創(chuàng)設(shè)良好情境的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識體系.

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何”知識的過程中，教師則可以廣泛收集一些生活中的幾何體景物，并充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識幾何體，有效增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力.其中，教師還可以將有關(guān)幾何體的計算公式和定義概念融入視頻播放的過程中，促使學(xué)生能夠加深對幾何體的認(rèn)知.最后，教師則可以采用例題講解的形式來鞏固數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.這樣通過將高中數(shù)學(xué)教材中的知識點與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系.

二、創(chuàng)設(shè)情境模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

要想切實保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與課堂教學(xué)中的有效落實，教師便需對情境創(chuàng)設(shè)模式的運(yùn)用給予高度重視，如此既有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能借助情境的創(chuàng)設(shè)來引進(jìn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，繼而在引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.

如，當(dāng)進(jìn)行“任意角”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在該情境中向?qū)W生展示一些于日常生活中隨處可見的角度，由此引出本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，在此過程中，教師亦可鼓勵學(xué)生回想自身的生活情境，如體操中的轉(zhuǎn)體1 080度等.

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前仍有許多高中數(shù)學(xué)教師仍舊沿用著此前落后的教學(xué)模式，即“教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽”.不僅如此，在一堂課中，教師往往會占據(jù)絕大部分的課堂時間，而學(xué)生則鮮少有交流的時間與空間.對此，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，此前這種落后的灌輸式教學(xué)模式必須得到有效創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵自然應(yīng)落到對教學(xué)空間的劃分上，對此，教師可合理安排教學(xué)時間，如將教學(xué)分為幾大步驟，第一步驟由教師精講，可利用15分鐘左右的時間，而20分鐘可供學(xué)生交流與討論，至于余下的時間則由教師總結(jié).如此一來，不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，且充分凸顯了“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，進(jìn)而可確保核心素養(yǎng)理念的有效落實.

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立化、個性化思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容.如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維，則會讓數(shù)學(xué)知識缺乏活力.基于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，教師往往占據(jù)著教學(xué)絕對主角的地位，而學(xué)生僅能作為知識的被動接受者，如此一來，將嚴(yán)重掣肘學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.然而，唯有當(dāng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).對此，作為高中數(shù)學(xué)教師，其在實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)致力于對學(xué)生獨立化、個性化思考能力的培養(yǎng)，繼而切實促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

以“指數(shù)函數(shù)”這一課為例，教師在教學(xué)過程中首先需注意提問難度要建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，比如，不可一開始就直接問學(xué)生指數(shù)函數(shù)是否會獲得負(fù)值的結(jié)果.而是首先請學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)以后，提問指數(shù)函數(shù)與以往學(xué)習(xí)過的二次函數(shù)有何區(qū)別，繼而再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識指數(shù)函數(shù).在此過程中可讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下通過自己觀察、思考來總結(jié)出問題的答案，從而有效地鍛煉了學(xué)生的思考能力.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，除了應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身外，尚需注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如此方能促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操，并幫助學(xué)生塑造健全的人格.當(dāng)然，為切實滿足新課程改革的教學(xué)要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)務(wù)必致力于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，并在實際的教學(xué)過程中，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解.與此同時，針對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)引起教師的額外關(guān)注，如此方能在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時讓學(xué)生發(fā)展成為滿足社會需求的高素質(zhì)人才.

【參考文獻(xiàn)】

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