邵靈芝

【摘要】學(xué)習(xí)離不開討論與交流，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，許多小學(xué)生思考數(shù)學(xué)的能力并不強(qiáng)，因而，需要與其他同學(xué)討論和交流.合作是學(xué)習(xí)的重要方式，以下將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)建議

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是集合了所有小學(xué)生的智力去探討和學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及解題思路.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了思考的空間，有利于提高學(xué)生思考問題的積極性.而且合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們明白無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都應(yīng)該互相幫助，這樣可以共同進(jìn)步，快樂成長(zhǎng).合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以提高教學(xué)效果.

一、合理劃分小組，營(yíng)造良好氣氛

為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)合理劃分小組，為小學(xué)生營(yíng)造良好氣氛，讓合作學(xué)習(xí)順利開展.教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)該保證每一小組的人員相當(dāng)，以實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組之間的公平性.教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)該充分考慮到每組小組人員的性格、智力以及能力水平等方面的差異，使每個(gè)小組成員中既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的，同時(shí)也有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，讓每個(gè)小組成員的總體能力都相當(dāng).教師劃分好小組之后，應(yīng)該選一個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要選一個(gè)副組長(zhǎng)輔助小組長(zhǎng)工作順利進(jìn)行.教師在挑選組長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇具有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，這樣可以保證小組中的學(xué)習(xí)，可以順利進(jìn)行.小組長(zhǎng)在帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該顧及學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)和性格比較內(nèi)向的同學(xué)，帶領(lǐng)他們積極參與討論與學(xué)習(xí).小組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行分工，這樣有利于小組的合作有序進(jìn)行，同時(shí)也讓每個(gè)小組成員都有事可做，不至于讓有些小學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)所事事，可以讓所有的小組成員都發(fā)揮自己的作用、發(fā)揮自己的聰明才智，積極努力地學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，為了充分確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師首先要科學(xué)、合理地進(jìn)行組員分配，保證每個(gè)小組的小學(xué)生不論是在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維能力、性別差異等各個(gè)方面都要均衡，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性.小組內(nèi)部分工有序，可以讓小組的合作其樂融融，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小組合作的效率.

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能夠培養(yǎng)出小學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能夠讓學(xué)生積極的思考問題、深入的探究和學(xué)習(xí)知識(shí).教師應(yīng)當(dāng)多提出問題，讓學(xué)生在特定的情境下思考解答，以達(dá)到情境培養(yǎng)態(tài)度的目的.教師對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)特定的情境，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.

比如，教師在讓學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先讓小學(xué)生獨(dú)自思考，然后與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論和交流，讓他們得出一個(gè)最合理的答案，并解釋出答案的理由，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心.獨(dú)自思考之后再與他人討論，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生與人合作的能力.如果教師不劃分小組，當(dāng)一名學(xué)生得出問題的答案之后其他的學(xué)生可能就不會(huì)再去思考，這樣反而抑制了學(xué)生思考能力的提高.而讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，這樣就可以避免學(xué)生獨(dú)自思考的局限性，可以得到從多個(gè)方面思考問題的方法，從而提高學(xué)生的探究能力，以及探索學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間讓他們更加熱愛合作與交流，可以讓他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該與他人分享，分享的同時(shí)可以提高自己和彌補(bǔ)不足之處.

三、討論與交流中培養(yǎng)發(fā)散思維

為了讓小學(xué)生在討論與交流中培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，以提高他們的思考能力和學(xué)習(xí)的效率，從而得到更好的教學(xué)效果.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有利于他們對(duì)知識(shí)的整合，提高他們對(duì)知識(shí)的熟悉度，從而培養(yǎng)他們遷移知識(shí)的能力.對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說獨(dú)立思考是最重要的，但是想要培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維就要通過小組中進(jìn)行討論與交流，因?yàn)榘l(fā)散思維的培養(yǎng)需要在集體智慧的體現(xiàn)中進(jìn)行.小組的合作學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)問題可以提出多種解決方法，這樣對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維十分重要.學(xué)生若擁有良好的發(fā)散思維，當(dāng)他們?cè)诼犝n時(shí)就越容易理解知識(shí)，而當(dāng)他們?cè)谧鲱}時(shí)就能夠迅速地想出解決方法.

例如，教師在講解正方體面積的知識(shí)時(shí)，由于正方體的特殊性，需要小學(xué)生用最簡(jiǎn)單的方法來解決.因此，教師可以以小組進(jìn)行討論，然后以小組為一個(gè)單位回答問題并發(fā)表自己的意見和看法，然后讓其他小組進(jìn)行評(píng)論，最終教師在給出正確答案，可以讓那些思考不到位的學(xué)生恍然大悟，最后清楚地記得解答的過程，以提高小組討論解決問題的效率.對(duì)自己的思路到位并得出正確答案的學(xué)生來說，可以極大地提高他們的自信心，提高他們以后思考問題的積極性.通過討論與交流，學(xué)生可以找出自己思路的不足之處，然后加以改正并積累經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生遇到類似的問題時(shí)也同樣出錯(cuò).

根據(jù)上述所講，我們可以得出，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還可以提高他們團(tuán)結(jié)合作的精神，以提高他們解決問題的能力.而且通過小組合作，可以使課堂的氣氛更加活躍，從而提高學(xué)生思考問題的積極性.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的好方式.而且合作學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)那些不怎么熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，去積極地思考和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

【參考文獻(xiàn)】

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