蔣云飛

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和改革，重視學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂的主體地位，將學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知情況，以學(xué)生們?yōu)橹黧w設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，綜合性培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;主體地位;優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們正處于懵懂的時(shí)期，當(dāng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，很難參與到數(shù)學(xué)知識(shí)分析和探究的過程中，所以教師們需要逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化，全面貫徹學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)課堂主體地位的教學(xué)理念.本文將以學(xué)生學(xué)為主體設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

一、圍繞“學(xué)生學(xué)”激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們將多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生們對(duì)新穎事物的好奇心，將學(xué)生們的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上，同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地體現(xiàn)出來，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)著教學(xué)課堂的改革.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形知識(shí)的教學(xué)過程中，教師們可以從生活中選取具體的事物，以圖片的形式向?qū)W生們清晰地展示出來，加深學(xué)生們對(duì)平面圖形基本概念的認(rèn)知.例如，在長(zhǎng)方形概念的講解中，教師們首先讓學(xué)生們觀察自身的課桌，了解課桌平面的特征，以具體事物為媒介對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)容進(jìn)行了解和分析.然后，教師們通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們展示多個(gè)不同形狀的圖片，將三角形、正方形、平行四邊形融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們自主完成平面圖形的分類，同時(shí)向?qū)W生們提出正方形是否滿足長(zhǎng)方形的概念，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得出正方形是長(zhǎng)方形的一種特殊形式，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度.最后，教師們對(duì)常見的平面圖形進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們以對(duì)比的形式進(jìn)行記憶，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

二、圍繞“學(xué)生學(xué)”創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通常因?yàn)槿狈?shù)學(xué)知識(shí)探究的方向，進(jìn)而抑制了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.所以，教師們創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，采用設(shè)置懸念課堂提問方法，一方面，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究的動(dòng)力，另一方面，為學(xué)生們提供清晰的思考方向，促進(jìn)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)概念的講解中，教師們首先向?qū)W生們提出倍數(shù)的概念，讓學(xué)生們了解到數(shù)字4是2的2倍，進(jìn)而向?qū)W生們提出“2是4的幾倍？”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)回答出2是4的一半的答案.然后，教師們引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生們了解到二分之一就是一半的意思，進(jìn)而向?qū)W生們提出“通過2和4是怎樣得出二分之一？”的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探究，結(jié)合分?jǐn)?shù)的形式從多個(gè)角度進(jìn)行分析，逐漸得出通過通分消去2得出分?jǐn)?shù)二分之一，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙.最后，教師們根據(jù)上述內(nèi)容結(jié)合生活事例創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的證明和探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

三、圍繞“學(xué)生學(xué)”優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)體系，以學(xué)生們?yōu)橹行拈_展數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和講解，為學(xué)生們提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，落實(shí)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的主體地位，同時(shí)教師們充分發(fā)揮出自身輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生們探究的方向，以及向?qū)W生們提供新穎的思路，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和提高.

首先，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生們明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生們提出基本的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們帶著問題具有針對(duì)性的完成數(shù)學(xué)教材的閱讀和學(xué)習(xí).然后，在導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生們提出多個(gè)具有層次性的開放性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極發(fā)表自身的看法，同時(shí)教師們可以參與到數(shù)學(xué)問題的探究中，為學(xué)生們提供不同的思考方向，促進(jìn)學(xué)生們從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和掌握.最后，在導(dǎo)學(xué)案中向?qū)W生們提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主完成數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.另外，教師們根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的分析和講解，進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師們從生活中篩選相應(yīng)的事例，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和分析，同時(shí)采用設(shè)置懸念的課堂提問教學(xué)方法，通過具體的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，另外應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)體系，全面落實(shí)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的主體地位，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性.

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