石峻峰

【摘要】教育最主要的宗旨就是將學(xué)生的思維邏輯能力以及自覺主動的學(xué)習(xí)能力不斷地進(jìn)行培養(yǎng).義務(wù)教育中最后一個學(xué)習(xí)時期就是初中階段，初中教育針對絕大多數(shù)學(xué)生而言都是非常關(guān)鍵的.特別是對日后接收學(xué)習(xí)教育的學(xué)生而言，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想，靈活地運用數(shù)學(xué)知識都有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奮勇直前;同時對部分馬上離開校園的畢業(yè)生而言，在生活中隨時運用數(shù)學(xué)知識有助于他們以后的發(fā)展.教師作為知識的傳授者，極為關(guān)鍵的工作就是傳道.特別是數(shù)學(xué)教師需要在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段中，為學(xué)生講解最基本的價值觀、世界觀以及人生觀.要想快速實現(xiàn)這一宗旨，教師就務(wù)必要在生活中緊密的融入數(shù)學(xué)教學(xué).經(jīng)過在生活中靈敏應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展.本文簡要地對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行了探究，并論述了選取生活化策略的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用與作用.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;策略

近年來，伴隨著我國不斷提出的新課標(biāo)改革，越來越注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生活化策略，他們期望能夠使學(xué)生將日常生產(chǎn)與生活中各種經(jīng)歷與課堂教學(xué)充分的結(jié)合在一起，加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，與此同時，經(jīng)過學(xué)生的親身體驗來反饋數(shù)學(xué)疑問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及生活化的重要性

數(shù)學(xué)是初中所有課程中極為重要的一門課程，教學(xué)手段的挑選以及教學(xué)對策與途徑的執(zhí)行，都會為學(xué)生帶來嚴(yán)重的影響.我國目前有許多學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)時，依舊存有大量的弊端：首先是初中數(shù)學(xué)教學(xué)太過重視數(shù)學(xué)的演算經(jīng)歷以及能力，一些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中，總是在論證數(shù)學(xué)教材基本知識，向?qū)W生灌輸有關(guān)數(shù)學(xué)重要知識點的掌握，以及整體的推理證明與解題的思維技能，而未能將數(shù)學(xué)與社會生活實踐結(jié)合在一起來教學(xué)，這使得學(xué)生在論證數(shù)學(xué)的理解中，只是單純地在解題時進(jìn)行證明，正是由于對現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)不多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模及革新思維不高.其次，對數(shù)學(xué)的教學(xué)手段過于單一，教師未能及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，更沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、教學(xué)儀器、教學(xué)技巧，對數(shù)學(xué)教學(xué)的手段進(jìn)行調(diào)整.

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也務(wù)必要重視實用性與生活化，培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維，來對待平日生活里的各種問題.把數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠進(jìn)一步構(gòu)成數(shù)學(xué)邏輯性思維以及革新精神.初中數(shù)學(xué)的教材知識基本都是從人們的生活社會實踐中得出來的，不但可以應(yīng)用在實際的生產(chǎn)生活里，并且在每個學(xué)科與專業(yè)（化學(xué)課程、計算機(jī)課程以及物理課程中）的應(yīng)用里，都可以融入數(shù)學(xué)內(nèi)容.例如，任何一個人在社會的生產(chǎn)與生活中，隨時隨地都需要關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)根基知識與內(nèi)涵，比如，在超市或是商店購買物品時，在銀行存款取款時等等.但是在數(shù)學(xué)實行教學(xué)的時候，通常會出現(xiàn)各種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.例如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象.針對數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)要將重要知識點與現(xiàn)實社會生活融合起來，經(jīng)過多種手段，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的運用，比如，選用多媒體教學(xué)或者是利用計算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)等等.

二、生活化策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用

（一）創(chuàng)建課堂生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以經(jīng)過生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，與此同時，在創(chuàng)建課堂生活情景的時候，一定要以社會中的生活實例作為出發(fā)點，挑選出與教學(xué)內(nèi)涵有關(guān)的各種例子，從而慢慢指引出與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容.在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中創(chuàng)建一些情境，就可以更有力的吸引學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的更深入.比如，教師在向?qū)W生傳授初中數(shù)學(xué)教材中的一元一次方程時，可以利用我們生活中建造房屋的例子來講解，在建造房屋時，將所有資金的五分之一拿來做基建，其中的五分之三拿來建造樓房，其余的10萬元拿來裝修，其最終將剩下的錢拿來還貸款，求建造樓房一共用了多少錢.這時，學(xué)生就能夠按照建造房屋的事例，融入教學(xué)中，再將一元一次方程列出來，經(jīng)過社會生活中的事例來解析題目.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略針對教師而言，一定要準(zhǔn)確地掌握教學(xué)方式的生活化運用，數(shù)學(xué)教學(xué)可行的重要因素就是教學(xué)方式.對于數(shù)學(xué)公式或者是數(shù)學(xué)疑問，應(yīng)用教學(xué)方式生活化能夠使學(xué)生更清晰認(rèn)知數(shù)學(xué)知識以及公式證明過程.如若始終選取教材中比較抽象的關(guān)鍵知識點進(jìn)行探究，不但能夠使學(xué)生逐漸遺忘，而且更不利于學(xué)生理解知識點.比如，在解析數(shù)學(xué)中的平方差或是多項式時，教師可以選取生活化的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入日常的剪紙.設(shè)平方差：（a+b）（a-b）=a2-b2;多項式的相乘：（a+b）（2a-b）.在課堂教學(xué)中把正方形的紙張以及剪刀準(zhǔn)備好，其中a=5 cm，那么b的數(shù)值就是將方形紙張的邊長去掉5 cm，在兩個邊上注明a與b，再用筆連接a與b的分界點，剪開就能夠得到邊長是a與b這兩個正方形，與此同時，還能夠得到邊長是a與b的兩個長方形，正好呼應(yīng)上面兩個公式.學(xué)生在教師剪紙時，從而學(xué)會了推導(dǎo)數(shù)學(xué)多項式公式，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的生活化運用有著非常關(guān)鍵的意義.

三、結(jié)束語

綜上所述，在生活化策略的運用，以及初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師務(wù)必要嚴(yán)格的對生活中的例子以及關(guān)鍵知識點進(jìn)行把握，但是不能東施效顰;同時，教師也不能單一地注重生活化的運用，對數(shù)學(xué)中重點知識點的教學(xué)進(jìn)行忽略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳.基于此，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的生活化運用屬于一個過程，教師一定要努力地將備課工作設(shè)計好，將生活中的正確事例，高效地融入初中數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知技能，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余曉君.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（33）：151.