楊中興

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：德育不能只是思想政治課的專(zhuān)利.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要將德育滲透其中.筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何滲透德育教育進(jìn)行了探討，以期能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒和幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教書(shū)育人

德育教育最主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì).數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在對(duì)小學(xué)生的德育工作中同樣負(fù)有不可推卸的責(zé)任.根據(jù)新課標(biāo)的要求，德育教育應(yīng)貫穿于小學(xué)教育的所有學(xué)科之中[1].因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，還必須以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來(lái).在素質(zhì)教育普及的今天，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生德育工作中的重要性，并合理利用學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式德育教育.筆者在本文中主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行相關(guān)的探討.

一、以身作則、師德育人

中國(guó)有句古話(huà)：“言傳不如身教.”從學(xué)生的角度來(lái)看，教師就是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣.因此，教師不但要具備淵博的知識(shí)，還必須擁有良好的道德修養(yǎng)，每一位教師不管是否愿意，自身都將是學(xué)生的一本活體德育教材，由此可見(jiàn)教師自身德育素養(yǎng)的重要性，只有讓教師做到身體力行，才能確保德育工作取得良好的效果[2].在充分認(rèn)識(shí)“身教”重要性的基礎(chǔ)上，也不能忽視“言傳”，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中以及課外實(shí)踐活動(dòng)中，也要抓住合適的教學(xué)載體將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中.為此，教師不但要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)、思想品德、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，形成自身優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，從而真正挑起教書(shū)與育人的重任.

二、在教材中挖掘德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多富含德育知識(shí)的材料隱藏在各個(gè)習(xí)題、例題或注釋之中，教師只要善于挖掘教材，就能對(duì)其進(jìn)行很好的利用.例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，就可以充分利用教材中能夠反映我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明相關(guān)的數(shù)據(jù)，筆者通常會(huì)在課堂中列舉一些我國(guó)工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.再比如，在教學(xué)“科學(xué)計(jì)數(shù)法”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生“我國(guó)有960萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土面積，我國(guó)最大島嶼臺(tái)灣面積約為3.6萬(wàn)平方千米等等”通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神.在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多這樣的例子，教師只要善于對(duì)教材進(jìn)行挖掘，就可以從中發(fā)現(xiàn)很多的德育素材.數(shù)學(xué)教師要將形象的統(tǒng)計(jì)圖表和具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)與我們的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中滲透進(jìn)德育素材，這樣一來(lái)，學(xué)生接受起來(lái)就容易得多.

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，將德育滲透其中.例如，筆者在為學(xué)生講解完“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于“白色污染”的實(shí)踐活動(dòng)課程.活動(dòng)課上，筆者首先是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們統(tǒng)計(jì)平均每人每天要扔掉多少個(gè)塑料袋以及本小組和全班一個(gè)月內(nèi)會(huì)扔掉多少個(gè)塑料袋.之后，再通過(guò)一系列的情境設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算全校學(xué)生以這個(gè)速度扔塑料袋，需要多長(zhǎng)時(shí)間就可以鋪滿(mǎn)學(xué)校等等.小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)課上無(wú)論是參與討論、分析、計(jì)算還是統(tǒng)計(jì)，都會(huì)有很高的積極性，也很容易被大量的數(shù)據(jù)震撼，這樣一來(lái)，不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓他們了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還能在他們心中樹(shù)立起“治理白色污染，從我做起！”的環(huán)保觀念.筆者還在所在班級(jí)中組織過(guò)“小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)交警，測(cè)量不同時(shí)間段車(chē)流量的方法，并將調(diào)查測(cè)量所得數(shù)據(jù)整理和歸納后制作成為統(tǒng)計(jì)圖表.通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠發(fā)展學(xué)生智力，鍛煉他們的思維方式、行為規(guī)范等，同時(shí)還能潛移默化地將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外.

四、利用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心.”因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)滲透進(jìn)德育因素，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為德育的載體[3].教師在評(píng)價(jià)中要多給予學(xué)生正面激勵(lì)，讓學(xué)生感受到師愛(ài)的滋潤(rùn)，并朝著我們期望的方向發(fā)展和努力，那么，德育的效果自然也就水到渠成了.

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，了解學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，充分挖掘教材中的德育素材，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)尋找好的方法將德育滲透到數(shù)學(xué)課堂中，只有這樣，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思想道德水平同時(shí)得到提升，從而達(dá)到小學(xué)教育智育、德育雙重教育的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐云鴻，謝毅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實(shí)施綱要的研制與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（10）：3-6.

[2]羅杏露.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：100.

[3]郭慶松.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育元素及其滲透[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2017（1）：5-9.