徐朝陽(yáng)

【摘要】現(xiàn)代素質(zhì)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，直至找到最有效的教學(xué)方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提出建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有辦法真正幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受，在教學(xué)的過(guò)程中，教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)或者填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是大量地進(jìn)行記憶和背誦.對(duì)知識(shí)其實(shí)并沒(méi)有真正地理解，在這樣的情況下，教學(xué)的效率也就沒(méi)有辦法得到真正的保證，現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體形象，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要通過(guò)科學(xué)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我認(rèn)為教師為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，可以嘗試從這樣一些方面著手.

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備

良好的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是比較大的，抽象性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有比較強(qiáng)的要求，如果直接進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能沒(méi)有辦法緊跟教師的腳步，所以教師必須要要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握教材的基本內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)在自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠有意識(shí)的抓住重點(diǎn).當(dāng)教師教學(xué)到自己不太熟悉的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加有意識(shí)的集中自己的注意力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，了解教師的思維過(guò)程，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就有了比較有效的保障，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如，在第一節(jié)課程下課的時(shí)候，給學(xué)生布置下節(jié)課程將會(huì)講解的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).上課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查，通過(guò)抽查了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的提問(wèn)，這樣教師就能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因此，在這樣的情況下，課堂教學(xué)的有效性也就能夠得到有效的保障.

二、注意幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建的質(zhì)量說(shuō)不上令人滿意，比如，點(diǎn)線面的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，但是從一年級(jí)到六年級(jí)，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，學(xué)生的記憶效果會(huì)不太理想，在這樣的情況下，教師就需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，同時(shí)為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可以采用專題性的考試的形式來(lái)進(jìn)行摸底，通過(guò)這樣的方式，教師可以透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到教師的教育是有針對(duì)性的，可以有效地提升自己的能力，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)有所收獲，這對(duì)幫助學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到極大的幫助作用，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也會(huì)因此得到巨大的發(fā)展.在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的關(guān)系的構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，師生關(guān)系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己比較熟悉的教師，學(xué)生往往會(huì)有一定的親切感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也就會(huì)更加的主動(dòng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以外，還應(yīng)該進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，通過(guò)這樣的方式，拉近師生的距離，并最終為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助.

三、注意教學(xué)形式的調(diào)整和改變

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式進(jìn)行宣傳教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生極大的消極影響，實(shí)際課堂教學(xué)和交流的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該改變這一教學(xué)模式，避免這一教學(xué)模式所帶來(lái)的一系列的問(wèn)題，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力情況嘗試解決這些問(wèn)題，除此以外，教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容其實(shí)是可以駕馭的.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后自己進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師也可以提出自己的想法，這樣就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的感覺(jué)，同時(shí)，學(xué)生在好奇心和責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下，也就會(huì)更加深刻地理解專業(yè)知識(shí)，這對(duì)進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量能夠起到極大的幫助作用.

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何通過(guò)科學(xué)有效的方式提升教學(xué)的有效性是每位教師都必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，我認(rèn)為教師既需要進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，也需要進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，然后將相關(guān)的理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合.只有通過(guò)這樣的方式，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才可以得到真正有效的保障.

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