何碗

初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么，如何將這種先進(jìn)的教學(xué)模式引入現(xiàn)有的歷史教學(xué)體系中呢？

一、充分引入歷史故事開(kāi)展教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中采用情境教學(xué)法時(shí)，可以用歷史故事來(lái)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)情境的具體應(yīng)用方面要進(jìn)一步提升教學(xué)工作開(kāi)展的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。例如，介紹“夏、商、西周的興亡”時(shí)，教師可以依據(jù)《封神演義》這一經(jīng)典名著中的故事通過(guò)角色扮演的方式將姜太公等歷史人物引入課堂，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些人物耳熟能詳，所以，采用這樣的方式能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、充分利用多媒體信息技術(shù)

我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)過(guò)程中采取情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性。然而，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)又被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中。所以，要想有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就要依托多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性，以便于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)有效的課堂情境。綜上，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要采用情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。新課程改革的腳步逐步加快，促使初中階段的歷史教學(xué)在教學(xué)手段以及教學(xué)理念上有了很大的改變。所以，教學(xué)方法的創(chuàng)新又具有極其重要的現(xiàn)實(shí)性意義，需要?dú)v史教育工作者對(duì)其理論知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步的探究，挖掘新型的教學(xué)方法，總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)水平。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)工具，回放歷史情境

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為高中階段的歷史課堂教學(xué)提供了發(fā)展條件。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具又可以最大限度地將歷史進(jìn)行還原，以使得情境教學(xué)法發(fā)揮更好的效果。例如，教學(xué)《“蒸汽”的力量與走向整體的世界》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě)，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主脈絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體深入了解蒸汽時(shí)代的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，提出思考問(wèn)題：英國(guó)是如何在第一次工業(yè)革命期間迅速崛起成為世界的中心的？學(xué)生在觀看了《大國(guó)崛起》紀(jì)錄片之后，對(duì)英國(guó)在蒸汽時(shí)代具體的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化和社會(huì)環(huán)境有一個(gè)比較直觀的了解，進(jìn)一步感受到了英國(guó)工業(yè)革命的全部崛起過(guò)程，最終尋找到英國(guó)工業(yè)革命迅速崛起的原因。筆者在教學(xué)人民版歷史必修2中的“古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)政策”時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：古代中國(guó)商幫產(chǎn)生的具體原因是什么？讓學(xué)生一邊思考一邊觀看《喬家大院》，或《徽商傳奇》，或《胡雪巖》等一些電視劇片段。

四、設(shè)置歷史情境，扮演歷史角色，真實(shí)重現(xiàn)歷史畫(huà)面

歷史所具備的實(shí)踐性特征決定了其學(xué)科本身必須要依附于現(xiàn)實(shí)狀況而具體存在，所以，教師在高中歷史課堂教學(xué)中可以參考?xì)v史事件發(fā)生的背景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時(shí)，還可以要求學(xué)生編寫(xiě)歷史劇本，或扮演歷史人物，這對(duì)學(xué)生透徹地融入歷史教學(xué)具有極為重要的意義。例如，教學(xué)人民版歷史教材必修1中的《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》與《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，大家知道，西周時(shí)期一個(gè)比較重要的政治制度就是禮樂(lè)制，但對(duì)于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行該模塊的教學(xué)時(shí)往往都是借助文字方面的介紹以及圖片展示，授課形式比較簡(jiǎn)單。但如果教師在上課時(shí)，能創(chuàng)設(shè)情境，就能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而加深理解。

總之，情境教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)方法，也是改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)有效手段。