賴(lài)金

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)有初中課堂物理教育教學(xué)中，傳統(tǒng)方式的物理教學(xué)已經(jīng)不能充分適應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。物理探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，盡管如此，還是與教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。我們剖析了探究式教學(xué)方法如何在初中物理教學(xué)中獲得更好地應(yīng)用，從而真正提升物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué)方法 應(yīng)用

在教育事業(yè)的推動(dòng)下，我國(guó)初中物理教學(xué)得到了較大進(jìn)步，各類(lèi)新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。初中物理教學(xué)要求教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，采取灌輸式教學(xué)法，致使學(xué)生難以準(zhǔn)確理解各種物理知識(shí)。因此，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的物理水平。

一、背景

現(xiàn)在初中物理教學(xué)不斷得到深入的開(kāi)展，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也成為很多人關(guān)心的問(wèn)題?，F(xiàn)有初中物理教學(xué)多為照本宣科的素質(zhì)教育，強(qiáng)化知識(shí)記憶，但是物理教學(xué)更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、如何更加有效率的進(jìn)行教育，這也成為教育界急需解決的問(wèn)題。在現(xiàn)有初中課堂物理教育教學(xué)中，傳統(tǒng)方式的物理教學(xué)已經(jīng)不能充分適應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。物理探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷。將探究式教學(xué)融入于初中生的物理學(xué)習(xí)和教師的物理教學(xué)中，可以很好地的幫助我們初中生進(jìn)一步的發(fā)展以及成長(zhǎng)，提升初中生們探究水平，提升文化素養(yǎng)和知識(shí)面，而在具體的針對(duì)初中生的物理教育教學(xué)活動(dòng)中，這些過(guò)程常常在課堂中有不錯(cuò)的參考價(jià)值。

二、探究式教學(xué)的運(yùn)作方式

1.問(wèn)題式探究

問(wèn)題式探究是在學(xué)生之間形成合作、實(shí)現(xiàn)探究目的，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是經(jīng)常用在課堂教育教學(xué)中的課堂討論。問(wèn)題式探究在具體運(yùn)用過(guò)程中往往會(huì)有五步：第一，依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)特定情境，進(jìn)而在情境中提出相應(yīng)的問(wèn)題；第二，確定問(wèn)題的關(guān)鍵與困難之處，對(duì)既定問(wèn)題進(jìn)行分組思考；第三，經(jīng)過(guò)搜集與閱讀相關(guān)材料，對(duì)已有的疑問(wèn)進(jìn)行合理的推敲與論證；第四，針對(duì)問(wèn)題，集體展開(kāi)廣泛的討論，并形成答案；第五，進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與進(jìn)一步總結(jié)。

2.研究式探究

研究式探究方式是把學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作探究。此探究方式往往是要求學(xué)生充分使用空閑時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的交流與探討。組內(nèi)人數(shù)不可過(guò)多，四到六個(gè)人最佳。研究式探究一般來(lái)說(shuō)有以下步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，廣泛查閱相關(guān)資料，每個(gè)人獨(dú)立完成其中一部分工作或一個(gè)環(huán)節(jié)。第二步，小組內(nèi)合作，篩選資料、整合資料，在課堂中集中展示。

三、將探究式教學(xué)方法在日常教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住同學(xué)注意力，引發(fā)同學(xué)興趣

學(xué)好物理絕非易事，需要有充足的訓(xùn)練時(shí)間和精力去練習(xí)、去思考，在這個(gè)過(guò)程中，作為心智尚不成熟的初中生很容易失去興趣，滋生厭倦情緒。如何避免長(zhǎng)期枯燥的物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭倦情緒是所有從事物理教學(xué)的老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。如果我們能夠遵循初中生在該年齡段的心理特征，增強(qiáng)學(xué)生們參與物理提問(wèn)的積極性和興趣，就會(huì)顯著提升物理教學(xué)效果。在物理教學(xué)提問(wèn)中，如果我們引入情境，通過(guò)建立情境使我們的同學(xué)能夠更親切的感知物理，在創(chuàng)設(shè)的情境中更加真實(shí)的領(lǐng)過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)使得教學(xué)效果事半功倍。在物理課堂中，我會(huì)使用多媒體設(shè)備突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)部編版物理課本《運(yùn)動(dòng)與力》學(xué)習(xí)中有關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，我會(huì)把摩擦力的小車(chē)速度、移動(dòng)距離、時(shí)間三者的關(guān)系在PPT中通過(guò)動(dòng)態(tài)二維圖進(jìn)行體現(xiàn)，將其速度和距離隨時(shí)間變動(dòng)的動(dòng)態(tài)曲線放在二維坐標(biāo)系中，通過(guò)提問(wèn)的方式將速度、距離、時(shí)間三者聯(lián)系起來(lái)，速度如何隨時(shí)間變化而變化，唯一如何隨時(shí)間變化而變化？三者可能存在的關(guān)系是什么？通過(guò)PPT的動(dòng)圖激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行更好、更合理的問(wèn)題提問(wèn)。

2.設(shè)置更具開(kāi)放性的問(wèn)題，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

在初中的物理教學(xué)中，作為老師，我們必須明確自己的任務(wù)和職責(zé)不是課堂中的唯一主體，我們?cè)趩?wèn)題提問(wèn)過(guò)程中也只是問(wèn)題導(dǎo)入者而不是主導(dǎo)者。我們作為一個(gè)參與者加入到課堂提問(wèn)中，必須放下課堂中高高在上的教師形象，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)交流。而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師無(wú)法正確看待自己的身份和職責(zé)，只是通過(guò)提出若干問(wèn)題讓學(xué)生們明確其工作和任務(wù)，抑或通過(guò)開(kāi)展若干游戲以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更加開(kāi)放的問(wèn)題，擴(kuò)展同學(xué)們的思考空間。運(yùn)用探究式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵(lì)其積極大膽表達(dá)，設(shè)置更具開(kāi)放性的問(wèn)題而盡量避免封閉性較強(qiáng)的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行探討。本文認(rèn)為探究式教學(xué)運(yùn)作方式包括問(wèn)題式探究和研究式探究。在探究式教學(xué)方法的常教學(xué)應(yīng)用中，我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住同學(xué)注意力，引發(fā)同學(xué)興趣；設(shè)置更具開(kāi)放性的問(wèn)題，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 沈潔. 論初中物理探究式教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 考試周刊，2018（14）：173-173.

（作者單位：江西省會(huì)昌縣筠門(mén)嶺中學(xué)）