王軍

課堂教學(xué)模式與教學(xué)手段在不斷地變革、不斷地創(chuàng)新.微課作為一種全新的教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用.微課教師采用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生全面地去完成相應(yīng)的聯(lián)系，也進(jìn)一步提高了學(xué)生掌握知識的能力.微課在初中數(shù)學(xué)中的不斷應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性與有效性，使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得豐富多彩，也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量.

一、利用微課生動直觀，突破教學(xué)重難點

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師在教學(xué)時要能夠抓住學(xué)生的心理，在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)時能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把一些復(fù)雜的問題通過微課的形式進(jìn)行簡化，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠切身地去感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率.處在初中階段的學(xué)生，在對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知方面存在一定的欠缺，對一些抽象的數(shù)學(xué)公式、定理等得不到清楚、全面地認(rèn)知.這就要求教師在教學(xué)時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中能夠把握一些教學(xué)重點、難點，并通過身邊的一些實例進(jìn)行解釋與說明.當(dāng)然，教師所舉出的實例也并不是每名學(xué)生都能夠接受的，這就需要教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究知識，激發(fā)學(xué)生對抽象世界的探知欲，使數(shù)學(xué)課堂變得生動而豐富，使得教學(xué)收到事倍功半的效果.例如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一課時，教師可以利用微課中的動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實踐中更好地去理解知識，體會知識，繼而更好地激發(fā)他們的好奇心，養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力.

二、利用微課交互呈現(xiàn)，應(yīng)用于典型習(xí)題

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)就需要例題與做練習(xí).教師總是要通過典型的練習(xí)來鞏固新傳授的內(nèi)容，典型習(xí)題的練習(xí)在初中教學(xué)中起著不可估量的作用.教師要想真正檢測學(xué)生的掌握情況可以通過習(xí)題來進(jìn)行測試.因此，教師在教學(xué)時要學(xué)會利用微課交互呈現(xiàn)，應(yīng)用于典型習(xí)題.當(dāng)然，教師在對習(xí)題的選擇上要有側(cè)重點，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移能力，做到舉一反三，讓學(xué)生在觀看時能夠?qū)W會自己去總結(jié)考查的知識點.例如，在鞏固證明等腰三角形這一類型的習(xí)題時，教師可以先通過微課把等腰三角形的性質(zhì)和意義進(jìn)行展示，讓學(xué)生先能夠全面地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.教師可以在微課中展示這樣的問題：等腰三角形的邊與角存在什么樣的聯(lián)系？等邊三角形與等腰三角形的區(qū)別在哪里？等腰三角形角的大小受到什么因素的影響？通過這些問題讓學(xué)生更加清晰、全面地了解相關(guān)的知識，在短時間內(nèi)讓他們理清思路.通過這種微課練習(xí)的教學(xué)使得學(xué)生切身地感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，繼而更好地培養(yǎng)了自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高了自身的數(shù)學(xué)成績.

三、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師教學(xué)中永恒的話題.而微課的特點是短小精悍，對問題的講解可以在較短的時間內(nèi)完成.這樣，既讓學(xué)生明白了所學(xué)的內(nèi)容，也讓傳授的知識清晰地展示出來，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用微課創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)會巧用微課，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲.例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一課時時，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)，把知識制作成一個視頻，讓學(xué)生通過觀看大致了解本節(jié)課所要講授的知識點.在視頻中，教師可以首先播放一段日出的景象，讓學(xué)生切身地去觀看水平面與太陽隨著時間變化的關(guān)系.然后視頻中展示出三張?zhí)厥馕恢玫娜粘鰣D片，并配文字：在這三張圖中，太陽從未升起到蹦出水平面，存在著什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生被這種教學(xué)方式吸引，都主動聆聽教師的解釋與說明.接著教師可以通過微課將視頻中的景象展開直線與圓的位置關(guān)系，使得原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，也有利于學(xué)生去思考與理解，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

四、利用微課反復(fù)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)考試的關(guān)鍵，尤其處在總復(fù)習(xí)階段時，學(xué)生面臨時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，且學(xué)生層次參差不齊，因此，教師要學(xué)會利用微課反復(fù)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí).教師為了提高學(xué)生的成績，每天讓他們進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，然而在多練的題海戰(zhàn)術(shù)下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康.那么，如何提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的效率呢？例如，在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)這一課時，教師可以做微課教學(xué)的嘗試.教師可以分別錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題和易錯題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，讓不同階段的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況去分配任務(wù)，并完成教師給出的相關(guān)試題.除此之外，教師還可以讓小組學(xué)生進(jìn)行合作探究，互評作業(yè)，提出問題，評價、指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，并拿出特定的時間讓學(xué)生完成錯誤率較高的習(xí)題.通過這種微課教學(xué)的方式，一定程度上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)會歸納總結(jié)的能力.

綜合上述，要想真正發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù).它需要教師在教學(xué)中能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的魅力.除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠積極主動地參與課堂活動，敢于展示自身的才能與個性，繼而在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.