楊建民

【摘要】中高職教育銜接中課程銜接是極為重要的內容，中高職教學中數(shù)學是基礎性的課程，在中高職教育逐漸銜接的背景下應積極改革中職數(shù)學教學，從教學目標、內容、方式等方面的銜接進行科學的研究，更好地培養(yǎng)中職數(shù)學優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展以及企業(yè)需要提供動力支持.本文就中高職銜接背景下中職數(shù)學教學改革的實踐與思考進行分析研究.

【關鍵詞】中高職銜接；中職數(shù)學；教學改革；實踐思考

我國對職業(yè)教育改革發(fā)展提出了一定的要求，注重中高職教育的有效銜接，為人才培養(yǎng)搭建橋梁.擴大中職學校畢業(yè)生進入到高職院校的比重，并繼續(xù)學習，強化中職與高職教育課程銜接.數(shù)學是教育教學中的基礎性課程，在中職、高職教育中都占有重要的地位，在中高職銜接的背景下，應積極地改革中職數(shù)學教學，從而更好地培養(yǎng)素質水平高的技能型人才.

一、中職數(shù)學教學目標的銜接改革

課程教學目標是中職教育人才培養(yǎng)在具體學科中的表現(xiàn)，是教育目的的重要體現(xiàn).當前中職以及高職教育數(shù)學課程都有課程標準，普通的高中也有數(shù)學課程標準，對課程目標都有明確的表述.但是不同層次的中高職銜接分段教育的數(shù)學教學沒有分段的課程標準，[1]很多中職院校使用的是普通中職或普通高中的數(shù)學教學目標，容易出現(xiàn)數(shù)學教學目標混亂的情況，導致數(shù)學教學的難度也在一定程度上增大.

中高職教育銜接的背景下，中職數(shù)學教育注重教育和人文性的凸顯，中職數(shù)學課程的教學總體目標就是在基礎教育的前提下，強化公民的數(shù)學素養(yǎng)，更好地滿足個人以及社會發(fā)展的實際需要.要求人才掌握一定的數(shù)學基本知識與技能，明確數(shù)學的基本概念，掌握數(shù)學思想以及方法.能夠強化自身的空間想象、推理、運算等能力，在日常生活以及工作中使用數(shù)學的思維看待解決問題.對數(shù)學學習保持較高的興趣，了解數(shù)學的價值，積極創(chuàng)新思維意識，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度.

二、中職數(shù)學課程內容銜接改革

課程內容是不同學科中的觀點、原理、事實以及問題處理的方式手段等，直接體現(xiàn)出課程目標，也是課程目標順利實現(xiàn)的有效途徑.中高職學校應積極構建中高職銜接的教學研究組，全面分析梳理中高職數(shù)學教學的內容，開展教研活動，明確數(shù)學教學的知識點、具體內容等，制訂科學的數(shù)學教學評價標準.

實現(xiàn)課程結構的銜接，積極參與到中高職人才培養(yǎng)方案的制訂中，轉變傳統(tǒng)中職學校課程教學的方式，實現(xiàn)中職數(shù)學教學的連續(xù)性，保證課程結構的有效銜接.

教學內容銜接，中高職教育銜接下，要實現(xiàn)數(shù)學教學內容的有效銜接，就可以通過必修和選修的方式進行.中職數(shù)學教學的必修內容注重基礎知識與技能的培養(yǎng)，能夠為高職教育教學奠定堅實的基礎，主要涉及集合、函數(shù)、數(shù)列、解三角形、圓與直線、點線面關系、立體幾何、概率、統(tǒng)計等內容，[2]依據(jù)高等數(shù)學中的導數(shù)、積分以及極限等對函數(shù)等相關知識進行學習.中職數(shù)學選修教育內容要注意滿足學生的專業(yè)性需要，依據(jù)學生未來崗位需要選擇合適的案例教學，使用科學的數(shù)學實驗方法以及建模思想等，強化學生的專業(yè)化數(shù)學技能.

三、中職數(shù)學教學方法的銜接改革

中職數(shù)學教學一般以練習為主，全面綜合歸納題型，這種教學模式不能將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，學生過分依賴教師，不能獨立學習，對問題的總結歸納能力不強.普通高中數(shù)學教學中注重教師的主導，采用灌輸式的教學方法，對學生進行題海戰(zhàn)術，反復練習以提高學生的數(shù)學能力.而進入到高等數(shù)學學習中，教師講授的知識量大、涉及的范圍廣，練習的時間不多，因此，中職或普通高中的學生進入到高校之后就會十分不適應.[3]

中高職銜接背景下，中職數(shù)學教學過程中，教師不僅要注重數(shù)學知識的傳授，更注重為學生的終身發(fā)展提供幫助，在數(shù)學教學中注重學生的獨立思考、分析和操作，教師只是對學生進行引導和點撥，教學內容的選擇上也要注重學生能力的培養(yǎng)與提升，強化學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，終身學習的能力等，實現(xiàn)中高職數(shù)學教學的有效銜接.

數(shù)學教學中注重對學生的啟發(fā)，中職階段的學生數(shù)學基礎一般，通過開展啟發(fā)式的教學能夠讓學生更好地學習數(shù)學知識.啟發(fā)式的教學方法能夠從數(shù)學教學的具體內容以及特點出發(fā)，在教學中注重各種教學原則的應用，讓學生在課堂教學中多提問，多思考，強化學生的學習積極性，更好地引導學生分析解決問題，不僅能夠讓學生掌握知識，還能夠開發(fā)學生智力思維.

同時使用現(xiàn)代化的教學手段，多使用多媒體技術，將抽象的數(shù)學知識形象具體地展示在學生面前，強化學生的感性認識，提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高數(shù)學教學的效率.使用翻轉課堂教學，強化探究學習、小組合作學習等，建立完善的信息化數(shù)學資源庫，實現(xiàn)中高職數(shù)學教學資源的共享，更好地指導學生學習數(shù)學知識.

四、結束語

當前中高職銜接不斷推進，中職數(shù)學教學要實現(xiàn)良好的教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識與能力就應該從多個方面入手，改革教學目標、教學內容以及方式等，實現(xiàn)這些內容的有效銜接，更好地強化中職學生的數(shù)學知識技能，使其今后進入到高?；蚬ぷ鲘徫粫r能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢作用.

【參考文獻】

[1]符策紅，陳奕名，陳修煥.高職“中高職”銜接專業(yè)高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析與對策[J].海南師范大學學報（自然科學版），2015（02）：233-236.

[2]張玲.中高職數(shù)學課程教學銜接問題及對策研究[J].遼寧高職學報，2014（02）：21-23，34.

[3]林義祿.淺談中職數(shù)學與初中數(shù)學教學的銜接措施[J].科技信息，2011（15）：301，311.endprint