宋芳珍

摘 要：當前，我國幼兒教育發(fā)展處于突飛猛進的上升期。但東西部城市之間的幼兒教育差異很大，城鄉(xiāng)之間幼兒教育發(fā)展存在的差異也不容忽視，城鄉(xiāng)幼兒教育的不平衡性依然突出。要想提高鄉(xiāng)村幼兒園的教育質(zhì)量，必須加快鄉(xiāng)村幼兒園教育的發(fā)展，這也是落實新課程改革的要求。

關鍵詞：城鄉(xiāng)；教育理念；管理水平；差異性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.111

目前，城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作、共同發(fā)展，充分發(fā)揮城市幼兒園的示范、幫教作用，在設備、教學理念、管理等各個方面幫助鄉(xiāng)村幼兒園，對于改變鄉(xiāng)村幼兒園落后的思想具有重要的作用和意義。基于此，教師從以下四個方面分析城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作的作用以及意義。

一、改變了當前鄉(xiāng)村幼兒園的教育理念

從教育理念看，鄉(xiāng)村幼兒園小學化教育較為嚴重，教學以簡單而又機械的識字、計算為主，戶外游戲活動以“趕鴨式”或者“放羊式”開展，完全與《綱要》的精神相悖，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒在幼兒園的一日生活隨意性較強，沒有統(tǒng)一的作息安排，幼兒園里連最起碼的工作計劃也沒有，整個保教工作一盤散沙。通過城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作，可以有效地幫助鄉(xiāng)村幼兒園改變教育無計劃，隨意性強的現(xiàn)狀。使鄉(xiāng)村幼兒園的管理者明確本園的辦園理念，從思想上提高幼兒園工作者的認識，轉(zhuǎn)變他們的教學觀念，“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要”。重視教育與保育二者相結合，對于預防幼兒園小學化傾向有重要作用和意義。

二、改變了教師資源薄弱現(xiàn)象，提高教師教育理念

在幼兒園階段的管理中，教師作為教學的主體，同時也是教育的實施者，決定著幼兒園的保教質(zhì)量。在農(nóng)村，小學和幼兒園都是在一個學校，校領導重視小學教育，而往往忽視了幼兒園的教育。他們往往把年齡稍大的，爺爺奶奶輩分的教師調(diào)去幼兒園任教。年齡大的教師，對孩子的好動表現(xiàn)心有余而力不足，所以，教學活動成了“趕鴨式”或者“放羊式”。通過城鄉(xiāng)互動協(xié)作，改變了這種現(xiàn)象。大多數(shù)幼兒園壯大了師資力量。但是，往往師資力量壯大，不一定會改變幼兒園的一切面貌。治病還得治根。鄉(xiāng)村幼兒園更新?lián)Q貌的根本是鄉(xiāng)村幼兒園教師教育理念的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村幼兒園教師的教育觀念至關重要。通過系列的互動、幫扶工作，教師們從示范課中受到啟發(fā)，在專題講座中提升自身的理論知識，知道如何去開展一個好的活動。更為可貴的是，他們轉(zhuǎn)變了教育理念，在學習中明白了如何在教育中讓幼兒感受到學習的快樂，進而充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自主去學習。

三、提升幼兒園的保教水平以及管理水平

城里幼兒園幫助鄉(xiāng)村幼兒園不斷建立、健全規(guī)章制度，提高鄉(xiāng)村幼兒園的保教水平以及管理水平，讓幼兒園的教學質(zhì)量得到一定程度的提升。并且城里的幼兒園每學期定期抽調(diào)資質(zhì)優(yōu)秀的幼兒教師為鄉(xiāng)下幼兒園送教下鄉(xiāng)，幫助鄉(xiāng)村幼兒園建立、健全各項規(guī)章制度。這是促進幼兒園保教質(zhì)量以及管理水平的有效方法之一。規(guī)范管理是辦好幼兒園，全面提高教學質(zhì)量的根本保障。在管理上，對于鄉(xiāng)村幼兒園來說，工作的重點之一就是制訂各個方面的工作計劃，其中包括保教工作計劃和員工工作計劃，讓幼兒園教師有目的、有計劃地工作，這就避免了幼兒園工作者工作的隨意性以及盲目性。此外，還可以詳細制訂每一天的日程安排，并且由相關人員監(jiān)督，一定程度上避免了教師無規(guī)矩可循，甚至是把幼兒園小學化。此外，還需要確保幼兒每日的戶外活動。對于活動的開展，可以合理利用好幼兒園的場地，開展幼兒感興趣的活動，如跳繩、滾圈、跑電線、打陀螺等，目的是讓幼兒享受快樂，并且鍛煉他們的思維能力。對于管理制度較為完善的鄉(xiāng)村幼兒園，則可以從教育、安全、衛(wèi)生、保育等方面完善制度，讓幼兒園的工作開展得更順利，即有章可循。當前較為薄弱的環(huán)節(jié)是鄉(xiāng)村幼兒園的教研活動，可針對性地幫助他們制訂教研活動。幫助他們一定程度上理清活動的開展過程，并且通過對活動的指導，讓鄉(xiāng)村幼兒園逐漸形成良好的教研氛圍，促進幼兒園教育質(zhì)量的提高。

四、轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育觀念

由于大部分農(nóng)村家庭年輕父母在城區(qū)務工，留守兒童比較多，由爺爺奶奶帶。這種隔輩管教的現(xiàn)象加快了鄉(xiāng)村幼兒園小學化進程。這是由于他們對教育的認識有一定的差距，大部分家長認為幼兒園的教學就是教幼兒認字、計算等。因此，需要通過相關講座讓家長認識到自身的認識錯誤，并且改進對幼兒的教育方法。這是幼兒園管理進步的前提，也是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑，同時還能夠逐漸改變幼兒園小學化趨勢。

總之，城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作具有長久性，需要根據(jù)實際情況在幼兒園管理中有計劃、有組織、循序漸進地進行，建立比較長效的機制，這樣才能看到互動協(xié)作工作的成效。進而真正發(fā)揮城市幼兒園的示范作用，真正達到資源共享，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，讓城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展均衡化。

參考文獻：

[1] 裴華.城鄉(xiāng)幼兒園互動協(xié)作發(fā)展模式初探[J].甘肅教育，2017（10）.

[2] 張俊燕.“網(wǎng)絡研修直通車”直通城鄉(xiāng)幼兒園手拉手工作[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（20）.

[3] 張書琴.一拖二：城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶的有效模式[J].好家長，2014 （20）.

[4] 曹雪萍.談談城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶實踐感想與體會[J].都市家教月刊，2012（7）.

[5] 徐月琴.淺談幼兒園班級互動式墻面環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展的作用[J].學周刊，2015（29）.endprint