華榮榮

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲

在小學數(shù)學的課堂教學中，可以將生活中的情境與教學內(nèi)容相結(jié)合，融入課堂當中，讓學生產(chǎn)生親近感，還可以通過生活中的體驗促進對數(shù)學知識的理解.這種方式可以有效培養(yǎng)小學生的興趣，讓數(shù)學學習輕松高效，例如，在講解“兩位數(shù)加減法”之前，可以提前一天讓學生放學后去超市里詢問水桶和暖壺的價格，看看一百元錢買完這兩樣東西還剩下多少錢.正式上課時，讓學生在課堂上分享自己的調(diào)查結(jié)果.這樣可以讓學生產(chǎn)生主動學習加減法的興趣，而且能夠知道學會這些知識在生活中可以有怎樣的應(yīng)用.在實踐中反復練習也比書本上枯燥的數(shù)字更能讓學生印象深刻.

游戲能夠充分調(diào)動小學生的積極性，游戲中插入的教學設(shè)計容易引起學生的興趣.在導入時如果能夠恰當植入游戲活動，讓學和玩有機結(jié)合起來，學生的學習積極性將會被迅速調(diào)動起來，讓學生知道學習也可以輕松有趣.娛樂雖然不是游戲?qū)氲哪康模螒蛩鶐淼娜の缎源_實能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生參加到課堂實踐活動中去，還能活躍課堂氣氛.巧妙的游戲設(shè)計可以讓原本枯燥難懂的數(shù)學知識更加容易理解.在游戲中學會的知識也比填鴨式教學給學生的印象更為深刻.

二、創(chuàng)設(shè)情境，借助直觀

在小學數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設(shè)不可忽視.我在進行“認識面積”教學時，創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：（出示中國地圖）今年暑假老師準備去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川省？我們屬于哪個?。吭诘貓D上找一找.

提問：江蘇省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省什么？（面積）

師：你還在哪兒聽過面積？

生：我們國家的面積很大.

生：水庫的面積.……

師：到底什么是面積？今天我們就來認識面積的含義.

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”.這樣的借助直觀教學設(shè)計，激發(fā)了學生學習的積極性，學生的熱情高漲，他們學習、探索知識的積極性被調(diào)動起來，答案層出不窮.學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念.這樣的學習緊密聯(lián)系了學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活.

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學生內(nèi)化知識

情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學生理解、內(nèi)化學習內(nèi)容.不同類型的教學內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學習方法.同時，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學習中所起的效果也是不同的.如提供豐富學習資源的學習情境的創(chuàng)設(shè)適用于結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶W科內(nèi)容，提供學習場景的情境創(chuàng)設(shè)，可用于教學結(jié)構(gòu)不嚴謹?shù)膶W科.從教學內(nèi)容的類型上分，提供學習資源的學習情境的創(chuàng)設(shè)易用于知識的學習，尤其是概念、規(guī)律等邏輯性較強的內(nèi)容的學習.

我們在設(shè)計課堂教學情境時，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學知識或技能.“情境”不是讓學生為了故事而故事，為游戲而游戲，學生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學化”的過程，情境創(chuàng)設(shè)要對學生學習有意義.情境是對學生熟悉的問題創(chuàng)設(shè)，數(shù)學問題對學生又要富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學生的思考.

小學生由于認知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣.但“生動、有趣”并不是有效情境的標準.關(guān)鍵是這些情境是否有效促進學生“快樂、有效”學習.只要是基于學生實際、有助于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化的情境就是有效的情境.

試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能產(chǎn)生互動？怎么可能會有動態(tài)資源的產(chǎn)生.蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“教育教學是教師個性與學生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題.”

有效的教學情境，有利于促進學生學習的正遷移，激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，同時引導學生從生活走向廣闊的數(shù)學探索空間，但創(chuàng)造有效的教學情境絕非是把“現(xiàn)成的”情境照搬過來.

四、創(chuàng)設(shè)情境，重點在“趣、實、思”等方面

在日常教學中，教師還要在實踐中多多反思，把創(chuàng)設(shè)情境的重點放在“趣”“實”“思”等方面，讓新課程理念下的數(shù)學課堂充滿生機活力，讓務(wù)實高效的教學情境真正在數(shù)學教學中發(fā)揮作用.

在我們平時的教學中，創(chuàng)設(shè)出的問題情境還存在很多問題，這些問題還需要我們在今后的教學中多加注意.通過結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，為學生們創(chuàng)設(shè)出具有吸引力、有意義的問題情境.由于筆者受自身科研水平和能力的限制，對問題情境教學的理論性、系統(tǒng)性、實踐性的研究還有待于進一步加強.因此，對我來說，在今后的教育教學工作中還要繼續(xù)加強自身理論知識的學習，將理論知識更好地與實踐相結(jié)合，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)進行小學數(shù)學課堂教學問題情境的創(chuàng)設(shè).

五、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生積極參與

《數(shù)學課程標準》指出：讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極情感體驗.

知識和能力來源于自身的學習活動.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要.其實，一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)能使我們的課堂教學更加有效.

綜上所述，在學生的學習活動中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑.通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，可以激發(fā)學生學習的動機，在學生心理上造成懸念，充分激發(fā)學生的求知欲望，使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，讓學生在數(shù)學上得到更大的發(fā)展，真正成為學習的主人.endprint