王芳

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才的就業(yè)方向、能力素質(zhì)的要求都在發(fā)生變化，為適應這種變化，創(chuàng)新和改革成為高等教育發(fā)展的必由之路。2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》的指導思想中指出“高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：校企合作 動畫教學模式

一、校企合作與動畫教學模式

校企合作、產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的重要途徑，動畫專業(yè)是實踐型專業(yè)，注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，而許多內(nèi)地高校動畫專業(yè)教育模式單一，理念落后，迫切需要與一線企業(yè)對接，打破傳統(tǒng)的教學觀念，確立新的專業(yè)發(fā)展方向，改變原有的課程設(shè)置及教學模式，跟隨市場的發(fā)展，了解企業(yè)最新的需求動向，培養(yǎng)能夠適應市場變化的應用型人才。因此建立校企合作平臺對于動畫專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)與高校動畫專業(yè)傳統(tǒng)的合作形式是建立實習基地，學生到實習基地進行短期的參觀實習實踐，畢業(yè)生在畢業(yè)前到企業(yè)實習基地進行實習實訓等。傳統(tǒng)的校企合作模式雖然在一定程度上能夠開拓學生視野，積累一定的實踐技能，但是缺乏與企業(yè)緊密深入的合作，沒有很好發(fā)揮校企合作的真正作用。[1]

二、基于校企合作平臺的動畫教學模式研究

1.人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新

企業(yè)作為行業(yè)一線單位，能夠迅速為高校提供真實的產(chǎn)業(yè)及人才需求信息。通過與相關(guān)一線企業(yè)接觸，筆者發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的普及以數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動畫的應用范圍呈現(xiàn)出多元化發(fā)展、與其他領(lǐng)域交叉融合的態(tài)勢，新的應用領(lǐng)域在不斷產(chǎn)生、發(fā)展和變化著，新的發(fā)展方向意味著新的發(fā)展機會和就業(yè)方向。[2]

國內(nèi)高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照一般分為三維動畫和二維動畫兩個方向，而這兩個方向也大多為影視動畫，按照影視動畫的流程進行設(shè)置，傳統(tǒng)單一的專業(yè)方向已不能滿足市場的需求，不利于專業(yè)的發(fā)展和學生的就業(yè)。。新形勢要求學生具備更寬闊的視野、更加豐富的專業(yè)知識和活躍的創(chuàng)新意識。目前部分院校通過與企業(yè)的接觸，了解了行業(yè)的發(fā)展狀況，已經(jīng)根據(jù)市場變化專業(yè)方向進行了細分：游戲動畫設(shè)計、影視后期設(shè)計以及網(wǎng)絡動畫設(shè)計等。

國內(nèi)東南沿海的部分高校在于企業(yè)建立合作關(guān)系的過程中發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新意識和能力，因此在基礎(chǔ)課程方面，為解決學生的創(chuàng)新能力不足等問題，高校打破低年級基礎(chǔ)課程的專業(yè)限制，將“大設(shè)計”的觀念通過基礎(chǔ)練習灌輸給學生，基礎(chǔ)課程通識化能夠開拓學生思路，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學方法改革創(chuàng)新

（1）引入項目制教學方法

傳統(tǒng)專業(yè)課設(shè)置大多按照動畫的制作流程，分為前期、中期和后期三個模塊。專業(yè)課的授課方式由授課教師根據(jù)教材的內(nèi)容決定，而目前教材的內(nèi)容也是將動畫各個模塊進行拆分并結(jié)合案例進行編寫，內(nèi)容相對孤立。動畫專業(yè)引入項目制教學方法，通過動畫項目帶動教學，能夠讓學生明確了解各個模塊在動畫項目制作過程中的作用，了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)標準，加強對專業(yè)的認識。教師可以利用企業(yè)目前正在進行的實際項目或已完成的項目，作為承擔課程的主要內(nèi)容，通過訓練達到課程的教學目標。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程如素描、色彩的授課內(nèi)容大都是靜物、人物寫生或者風景寫生，著重培養(yǎng)學生繪畫方面造型能力和色彩能力。造型能力的培養(yǎng)不是專業(yè)教育的最終目標，將現(xiàn)代設(shè)計理念通過手繪的方式表達出來，是專業(yè)基礎(chǔ)課程應當考慮解決的主要問題。因此在基礎(chǔ)課程訓練中如果能夠結(jié)合實際項目，有針對地進行練習，能夠為專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，也能夠提升低年級學生對專業(yè)的認識。高年級的專業(yè)課可根據(jù)老師引入的實際項目對學生進行分組，先對任務進行拆分，然后在小組中根據(jù)不同學生的能力、興趣分配不同的工作，分工合作。教師根據(jù)工作進度定期對各小組的工作成果進行監(jiān)督、指導和點評，在項目的運行過程中與學生互動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。項目制教學模式能夠大大提升學生對專業(yè)知識的興趣，加強學生的主觀能動性，變被動主動，從根本上解決學生學習積極性不高，動手能力不強等問題。

（2）引入企業(yè)專業(yè)人員參與課堂教學

目前高校內(nèi)師資的情況不能完全滿足新形勢下教學的需求。動畫專業(yè)的教師大多在畢業(yè)后直接進入學校工作，理論知識基礎(chǔ)扎實，但是缺乏專業(yè)相關(guān)項目的實踐經(jīng)驗。動畫行業(yè)的發(fā)展迅速，許多專業(yè)技能的更新?lián)Q代日新月異，目前的師資狀況雖然能夠滿足日常教學的需求，但是并不能很好地達到培養(yǎng)實踐型人才的教學目標。企業(yè)一線工作人員參與項目設(shè)計制作經(jīng)驗豐富，能夠接觸最前沿的專業(yè)信息，具備較高的專業(yè)技能。引入企業(yè)員工參與教學能夠彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)等不足。動畫專業(yè)的部分課程可以由校內(nèi)教師和企業(yè)人員共同完成，部分課程甚至可以全部由校外人員承擔，這樣可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。共同完成教學任務對于校內(nèi)教師和學生而言，是學習實踐經(jīng)驗的機會，在此過程中能夠通過交流得到最新的專業(yè)相關(guān)信息，了解市場的最新發(fā)展方向。在筆者了解到的部分高校正在通過與企業(yè)進行深入合作，進行教學改革，如建立校企合作教學實驗班，由企業(yè)投資購買教學設(shè)備，由學校提供教學場所，共同搭建全新的教學平臺，這個平臺具備現(xiàn)代化的教學環(huán)境，由企業(yè)與高校共同完成人才培養(yǎng)。實驗班由學生在入校自愿報名，其人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的模式不同，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置相應的課程，由校內(nèi)教師和企業(yè)人員擔任不同課程的教學任務，教學方法多樣化，打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生在畢業(yè)實習時由企業(yè)負責提供實習崗位并在畢業(yè)時安排就業(yè)。這種深入的合作模式將企業(yè)人才的培養(yǎng)直接引入到了高校，節(jié)省了學生與企業(yè)的時間成本，最大限度的保證了學生就業(yè)率和企業(yè)人才的培養(yǎng)。

校企合作可以引入企業(yè)入駐學校，目前國內(nèi)部分院校已經(jīng)采用這種模式，學校為企業(yè)提供空間場所，提供優(yōu)惠及便利條件，企業(yè)將公司直接設(shè)在教學場所。這樣的合作模式對企業(yè)最大的好處就是降低成本，企業(yè)將工作室設(shè)立到教學環(huán)境中，能夠吸引學生的關(guān)注，有利于人才的培養(yǎng)和吸納。對于高校而言，學生可以在上課的同時接觸到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可以對公司工作室進行參觀，并可能參與到項目制作中去，有利于學生實踐經(jīng)驗的積累。

（3）引入工作室制教學模式

建立工作室教學模式最早是由德國包豪斯設(shè)計學院創(chuàng)立的，這種注重實踐與理論教學相結(jié)合，注重手工實踐技能的設(shè)計教育模式為現(xiàn)代設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。動畫專業(yè)實踐性強，需要較強的繪畫與計算機操作能力，適合采用工作室教學模式。工作室教學模式將實際項目引入課堂教學，有針對性的對學生進行基礎(chǔ)與高級技能訓練，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

工作室是將傳統(tǒng)教室進行裝修改造，模擬企業(yè)工作室環(huán)境，按照項目工作需求將室內(nèi)空間進行劃分，如方案討論區(qū)、電腦制作區(qū)、休息區(qū)等，打破傳統(tǒng)教室的功能結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造企業(yè)工作氛圍，讓學生能夠體驗企業(yè)工作環(huán)境。包括設(shè)計課在內(nèi)的大部分專業(yè)課程可以在工作室完成教學，理論課則可以安排在傳統(tǒng)教室。根據(jù)不同的專業(yè)方向可以為不同的工作室命名，教師則可以帶領(lǐng)學生在課堂或者課下完成相關(guān)課題的教學及研究任務。工作室制教學模式將教學與工作室相結(jié)合，利用工作室的優(yōu)越環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，帶動學生學習積極性，這種以項目帶動教學的模式也能夠提高教師的教學水平，而教學成果以及實施過程中出現(xiàn)的問題都能夠成為科研的課題，從而真正達到了產(chǎn)學研融合一體的教學改革目標。

參考文獻

[1]趙勤恒.淺析影響普通高校動畫工作室順利發(fā)展的幾個因素[J].山西青年，2016（15）：29

[2]王寧寧，羅敏.動畫工作室校企深層次合作模式的探索與研究[J].藝術(shù)科技，2016（07）：376endprint