張宏

摘 要：數(shù)字化教學(xué)資源這一教育學(xué)概念是在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等數(shù)字化信息技術(shù)不斷發(fā)展并在教育中應(yīng)用的背景下提出的，其與書本文字教材一起，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境當(dāng)中的多媒體教材體系。目前，數(shù)字化教學(xué)資源的重要性正在不斷提高，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為數(shù)字化教育發(fā)展的迫切需要。數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，科學(xué)合理的逐步推進(jìn)，這已經(jīng)成為了一個重要的教育學(xué)課題。本文試分析了數(shù)字化教學(xué)資源在教育中的意義與作用，并提出了數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的基本原則。

關(guān)鍵詞：教育資源 數(shù)字化 開發(fā)原則

引言

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化和數(shù)字化時代已經(jīng)到來，這對教育帶來了革命性影響，在建立新的教學(xué)模式、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化等多方面起到了重要的作用，并推動著教育不斷地向前創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化、數(shù)字化的產(chǎn)物，是指在經(jīng)過數(shù)字化處理之后，以幻燈片、投影、音頻和視頻等形式，通過專題網(wǎng)站、電子郵件、在線論壇、數(shù)據(jù)庫等多種渠道和方式，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教學(xué)資源的理念自提出以來日益受到人們的青睞，使得人們可以在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中以多種不同的渠道獲取自己想要的知識，打破了傳統(tǒng)以來局限于書本教學(xué)的舊形式和觀念，讓教育的覆蓋面能夠進(jìn)一步擴(kuò)大，也更好的激發(fā)了學(xué)生的積極性和主觀能動性。[1]

一、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需有教育性

開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的目的是為了滿足教學(xué)的需求，應(yīng)當(dāng)有利于解決教學(xué)上傳統(tǒng)方式難以克服的的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及以文字的形式難以解述的關(guān)鍵問題等，更好的輔助課堂教學(xué)，因此教育性原則是開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的首要原則。而在具體的開發(fā)過程中，教育性也有不同方面的體現(xiàn)。

首先，數(shù)字化教學(xué)資源在開發(fā)過程中就應(yīng)當(dāng)在整體的設(shè)計思想、呈現(xiàn)的具體內(nèi)容、表現(xiàn)展示的形式、技術(shù)應(yīng)用的方法等多個方面符合目前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。所開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生個性的健康發(fā)展，并且可以為學(xué)生提供更多的選擇空間，達(dá)到新課標(biāo)對于教學(xué)的多樣性、多形式要求，呈現(xiàn)多視角、多層次、多類型的教育內(nèi)容。

其次，數(shù)字化教學(xué)資源的直接應(yīng)用對象是廣大師生，因此應(yīng)當(dāng)符合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想觀念。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)需要為激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識創(chuàng)造有利條件，以此來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心和自主性，從而達(dá)到加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等實(shí)際情況，有針對性地選擇合適的數(shù)字化資源，以此為依托，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并通過創(chuàng)新實(shí)踐使課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多樣化，讓每個同學(xué)的個性都可以得到充分發(fā)展。

另外，數(shù)字化教學(xué)資源具備極為豐富的表現(xiàn)功能，其開發(fā)應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。由于教學(xué)資源所能涵蓋的知識內(nèi)容量極為龐大，因此在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)過程中，需要明確選題的重要性。所開發(fā)的教學(xué)資源目標(biāo)是解決哪方面的教學(xué)問題、教學(xué)資源內(nèi)容是針對了什么學(xué)科的哪些知識點(diǎn)，這都是需要嚴(yán)肅考慮的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排上，既要從教師的角度出發(fā)，考慮數(shù)字化教學(xué)資源在輔助課堂教學(xué)方面的有效程度，也要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上，符合學(xué)生知識消化吸收的能力和思維發(fā)展的需要。

二、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需有科學(xué)性

數(shù)字化教學(xué)資源作為向?qū)W生、教師乃至全社會公開的傳遞知識的信息載體，在科學(xué)性方面有著極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，不能出現(xiàn)問題或錯誤，必須內(nèi)容正確可靠、目標(biāo)明確清晰。在教學(xué)資源中所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容例如概念、定理、規(guī)律等知識內(nèi)容，以及文字、符號、公式、圖表等細(xì)節(jié)均應(yīng)準(zhǔn)確無誤；對于原理和定義的推導(dǎo)和論證應(yīng)當(dāng)邏輯嚴(yán)密，合理正確；視頻和音效等資源可以適當(dāng)簡化或剪輯，然而內(nèi)容應(yīng)當(dāng)真實(shí)，并且不能有錯誤的誤導(dǎo)傾向。在不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)有各個學(xué)科專家的全程深入?yún)⑴c，包括選題、編寫、制作和審定等每個階段，以確保數(shù)字化教學(xué)資源符合知識要求和教學(xué)實(shí)際，并具備各自不同的學(xué)科特點(diǎn)。[2]

三、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需有創(chuàng)新性

數(shù)字化教學(xué)資源相對于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有著后發(fā)優(yōu)勢，并且借助著先進(jìn)的數(shù)字化和信息化技術(shù)，可以做到新穎多樣、推陳出新。在選擇教學(xué)資源內(nèi)容時，就可以選取適合應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)表現(xiàn)、并且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)新包括概念理論創(chuàng)新、技術(shù)手段創(chuàng)新、創(chuàng)作手法創(chuàng)新等多個不同層面。概念理論方面的創(chuàng)新主要是對數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)在框架的構(gòu)建和與傳統(tǒng)教學(xué)形式相融合的方式上提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。技術(shù)手段創(chuàng)新則是隨著數(shù)字化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的迅速發(fā)展，教學(xué)資源的載體已經(jīng)不再局限于光盤和電視等形式，開始更快速的應(yīng)用于手機(jī)、平板電腦等新平臺上，并且隨著新技術(shù)的更新不斷發(fā)展。在這種背景下，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)需要緊跟時代潮流，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、與使用者的交互方式等多方面與時俱進(jìn)。創(chuàng)作手法創(chuàng)新則是更加有藝術(shù)性的要求。數(shù)字化教學(xué)資源不僅需要正確的知識，也需要和諧的色彩、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、新穎的設(shè)計來更好的吸引學(xué)生的注意力和興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需有開放性

教育是公益性的，教學(xué)的過程也是一個資源共享的過程。在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和使用過程中，教育從業(yè)者、教師與學(xué)生都能接觸到相關(guān)內(nèi)容，并且應(yīng)當(dāng)人人都可以使用。數(shù)字化的教學(xué)資源往往是以教學(xué)素材的形式提供給師生使用，師生在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行的改進(jìn)與編組也是教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。全體師生的共同參與可以極大的豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫，有利于教學(xué)資源互通有無，共同發(fā)展。因此在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)過程中不應(yīng)當(dāng)設(shè)置人為的壁壘，而應(yīng)當(dāng)將權(quán)限盡量開放，保障全體師生可以自由上傳、分享其自己制作的相關(guān)教案、作品等，以使得數(shù)字化教學(xué)資源得到可持續(xù)的健康發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)是個長期而系統(tǒng)的工程，已經(jīng)不僅僅是單純在方式上的進(jìn)步，實(shí)際正在推動著教育的理念、過程與方法的革新。隨著現(xiàn)代社會以及教育理論和技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)還將不斷進(jìn)行，并對豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉東. 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的基本原則[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2013（5）：71-74.

[2] 周玉濱， 付國鑫， 宋海峰. 數(shù)字化教學(xué)資源庫的設(shè)計與開發(fā)[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化， 2006（1）：131-134.endprint