王康 （江蘇省鹽城市新河實驗小學，224000）

例析體育游戲變化的目的與方法
——由一張圖片引發(fā)的思考

王康 （江蘇省鹽城市新河實驗小學，224000）

曾經(jīng)，筆者在微信朋友圈中看到這樣一張圖片（見圖1）從這兩匹馬“在角力”中，我們可以聯(lián)想到一系列的學生的運動場面。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗認識到體育游戲的一些變化正包含在其中，其中還蘊含著育人的思想。故希望通過幾個案例來說明體育游戲為了什么而變，即目的是什么；怎么進行變化，即方法是什么。期待與各位同仁交流和探討。

一、為促進運動技能的形成而變

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，運動技能教學是體育教學的重要方面之一。如果體育游戲的變化能為運動技能的形成服務(wù)，那么，充滿趣味的體育游戲就會提高學生的練習興趣，也就會提高運動技能教學的效果。如圖2所示，這是一種傳統(tǒng)的、常見的角力游戲。角力游戲的玩法很多，最為常見的游戲方法是學生2人一組腰間放置一根繩子、面對面站立于一個圓圈中，游戲開始后，2人用力向后移動，以最先出圈的獲勝。而針對運動技能形成的角力游戲就需要有針對性的變化。

圖2

例如：變化兩人的站位后，就會為不同的運動技能教學服務(wù)。

1.為快速跑教學而變：兩人同向前后站立。在小學“快速跑與游戲”的教學中，體育教師會指導(dǎo)學生快速用力蹬地，以獲得更快的速度，然而這個“隱形的用力蹬地力量”，怎樣才能夠得到顯現(xiàn)呢？筆者就用了角力游戲的變化。將學生分成2個人一組的若干個小組，每個小組一個繩子，每個小組站在一個圓形場地內(nèi)。2人面向同一個方向前后站位，將繩子放于前面一個人的腰間，前面一個人用力蹬地向前跑步，后面一個人用力拽緊繩子不讓前面的學生前進；然后，兩人互換練習。在單位時間內(nèi)，最先離開圓形場地的學生獲勝。

該游戲的巧妙變化與運用能夠讓后者通過用力拽緊繩子的感覺而感受到前者是怎樣快速用力蹬地的，從而為自己的練習提供直觀的體驗，并且能夠?qū)ⅰ翱焖?、充分的用力后蹬”的相對難以表現(xiàn)的目標變得可觀測、可顯現(xiàn)。

2.為球類腳步動作教學而變。兩人同向平行站立：在小籃球的腳步移動的教學中，學生并不能體會到向什么方向用力、怎樣用力等。在傳統(tǒng)的角力游戲基礎(chǔ)上，將兩人的站位方式變成兩人并排、面向同一個方向站立。游戲開始后，兩人分別向兩側(cè)橫向移動，可以用并步、滑步和交叉步動作,看誰最先離開圓圈。在一定的游戲時間后，兩人互換位置。

這樣的游戲變化與運用，能夠發(fā)展學生的腿部力量，提高了學生的移動能力，為在沒有外力阻止下的快速移動提供了保障。特別是，要讓學生較為清晰地感受到哪只腳先用力，以了解并步與滑步動作的區(qū)別。

二、為增加課堂的多樣性而變

圖3

結(jié)合圖3，在上文的基礎(chǔ)上，在體育課堂教學中可以在兩個角力的學生兩邊增加一些器材，就可以讓游戲變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性，體育課堂也變得形式多樣、豐富多彩。

1.為增加課堂的趣味性而變。長時間進行單一的角力游戲，必定會讓學生感到視覺疲勞和練習的枯燥無味。因此，可以通過增加一定的器材和變換相應(yīng)的練習形式以提高課堂教學的趣味性。一根繩子分別系于2人腰間，在兩人前面的同等距離的位置上劃一條線，線的前面放置若干個小沙包（也可以是廢紙球、廢舊羽毛球等）。游戲開始后，兩人分別用力向自己的前方移動，用手迅速拿到小沙包并放在線的后面。單位時間內(nèi)，看誰拿到的數(shù)量多，多的獲勝。

小沙包的增加使得角力游戲的時間增長，學生的運動負荷增加了，長時間進行游戲也不再枯燥。而且游戲的評價不再是一次性的（即：一次性比看誰先出圈），而是有多次的努力機會（即：可以有多次機會努力將小沙包放到線后）。

2.為增強課堂的挑戰(zhàn)性而變。角力游戲的獲勝因素較為單一，即：看誰的力量大，誰的力量大誰就能獲勝。對于力量小的學生來說，難以獲勝，也難以獲得游戲的快樂；對于力量大的學生來說，挑戰(zhàn)性不強，也難以獲得更多的成功喜悅。可以進行這樣的變化，以增加獲勝的因素和挑戰(zhàn)性。將一根繩子分別系于2人腰間，在兩人前面的同等距離的位置上放置若干個小沙包（也可以是廢紙球、廢舊羽毛球等），在小沙包的前方等距離再放置一個紙簍。游戲開始后，兩人分別用力向自己的前方移動，用手迅速拿到小沙包，并快速投入到前面的紙簍中。單位時間內(nèi)，看誰的紙簍中的沙包多，多的獲勝。

學生既要拿到沙包，并且還要投中，如果投不中則不計分。整個游戲看似是增加兩種器材，其實質(zhì)是增加了一個游戲方法，即：投準性游戲；增加了一個獲勝因素，即：看誰投得準。儼然，對于力量小的學生來說，增加了獲勝的可能；對于力量大的學生來說，挑戰(zhàn)性更強。最終使得游戲的趣味性得到增加的同時，其難度和要求也增加了。此外，也可以讓學生知道投準性游戲很重要，在平時的練習中需要高度重視。

三、為增強育人的內(nèi)涵而變

在新課程改革的背景下，體育教學不能為了教會學生做游戲而教游戲。教師應(yīng)該變化一些游戲的教法，讓學生在游戲中思考、在游戲中合作、在游戲中練習、在游戲中感悟，以體會到思考會讓人聰明、體驗到合作學習的重要性，領(lǐng)悟體育教學的內(nèi)涵，感受到體育教學的魅力等。圖1給出的道理是小合作要放下自我，彼此尊重；大合作要放下利益，彼此平衡；一輩子的合作要放下性格，彼此成就。這儼然給了我們一個很好的教學視角，教師需要改變自己的思路、轉(zhuǎn)變自己的教學行為，學生就會改變自己的學習行為，就會提高育人的內(nèi)涵性。

1.為讓學生學會學習和合作而變。在上文游戲基礎(chǔ)上，教師將學生分成2個人一組，用一根繩子分別拴住腰部。游戲規(guī)則是看誰單位時間內(nèi)取到的沙包多。無可厚非，大部分學生仍舊會采用上文的游戲方法進行練習。

圖4

結(jié)合圖4，可以對該游戲的教學過程進行變化：游戲的規(guī)則確定為：看哪個組兩個人全部拿完沙包，最先完成的組獲勝。當然，在規(guī)則的范圍內(nèi)允許學生的游戲方法有所變化，并且不強調(diào)必須使用規(guī)定的游戲方法。此時的課堂“炸開”了，練習方法變得多種多樣了（見表1）。

表1 學生參與游戲的練習方法與優(yōu)缺點分析

針對A類學生，教師稍作引導(dǎo)，提醒學生上課要認真聽講，明白教師的講解，分清游戲的規(guī)則是什么，只要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，可以進行相應(yīng)的變化等；針對B類學生，僅僅以A類作為參照進行簡要講解；夸夸C類學生，并以此作為典型介紹，以進一步加大體育游戲教學的內(nèi)涵與深度。最后，結(jié)合這一個體育游戲教學，對學生進行學法指導(dǎo)，如，怎樣去觀察與傾聽，怎樣去思考與判斷，怎樣去競爭與合作等等，讓學生理解體育游戲中所蘊含的道理，以進一步提高體育游戲的育人功能。

2.為讓學生主動進行鍛煉而變。當學生明白了上文的游戲取勝之道后，所有學生都運用C的方法，那么這樣的游戲又減低了育人的內(nèi)涵性。此時，教師可以讓兩個物體之間的距離變大，同時繩子依舊拴在兩個人的腰間。游戲開始后，兩個學生要合作跑到一側(cè)拿好沙包放在指定位置，然后跑向另一側(cè)以完成游戲。這樣的變化，將一個角力游戲變成一個合作跑的游戲。學生在自然而然中的教學環(huán)節(jié)過渡中發(fā)展了奔跑的能力，并蘊含著兩個人怎樣合作才能跑得快、取物快等育人的價值，進而培養(yǎng)團結(jié)合作的意識。