王玉榮

【摘 要】新的教育體制改革之后對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)的方式需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的工作效率。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與積極性，本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。對(duì)具體的應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)的研究，為以后高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

0 引言

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的使用能力，成為學(xué)校與教育部門(mén)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)模式有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師屬于教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)的傳授也是經(jīng)過(guò)填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行的，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，課程結(jié)束之后通過(guò)教師布置教學(xué)的作業(yè)，學(xué)生在課下自己完成，這樣的教學(xué)方式大大的降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，如何提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為重要的研究任務(wù)，在這一教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)。

1 合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與理念

1.1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

在教師傳授知識(shí)授課的過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，針對(duì)不同的合作學(xué)習(xí)的理論都是由獨(dú)特的理論基礎(chǔ)作為支持。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)就是：以學(xué)生為中心、社會(huì)互賴?yán)碚摗?dòng)機(jī)理論、發(fā)展理論等等。這一學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生的社交往能力提供了重要的環(huán)境支持，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的滿足學(xué)生的基本要求，尤其是精神與情感的要求。從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 合作學(xué)習(xí)的理念

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也體現(xiàn)出一種價(jià)值觀念。這種教學(xué)模式為教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行討論、交流與溝通只是一種外在的形式，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，教師更多的重視的是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，與教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以自由的分析問(wèn)題，打開(kāi)自己的思路，進(jìn)行公平的交流與溝通。

2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教師作為教學(xué)中的主體，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也都是由教師進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育。學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，課程結(jié)束之后通過(guò)教師布置教學(xué)的作業(yè)，學(xué)生在課下自己完成，從而大大的影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣的喪失。長(zhǎng)久以此就會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，改變這一教學(xué)模式，使用更加適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)具有重要的意義。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)存在問(wèn)題

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)重要的因素就是教師，教師是英語(yǔ)教學(xué)中的重要推動(dòng)著，他們的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，我國(guó)的大部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，使用的還是以前的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的授課沒(méi)有找到自己的定位與對(duì)學(xué)生的正確定位。所以，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高，不斷的強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)。從體提高教學(xué)的質(zhì)量與教育的與時(shí)俱進(jìn)。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于新技術(shù)的使用不夠充分

當(dāng)前，我國(guó)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，使用的還是國(guó)外常用的教學(xué)理論與基礎(chǔ)，對(duì)其的應(yīng)用沒(méi)有結(jié)合我國(guó)高職學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就會(huì)造成很難適應(yīng)我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)情況，另外，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，缺少相關(guān)的技術(shù)支持與理論的指導(dǎo)。除此之外，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也沒(méi)有相關(guān)的理論支持與研究的分析，新課改在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，也沒(méi)有達(dá)到全面的完善。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中使用新技術(shù)成為未來(lái)發(fā)展的方向。

3 合作學(xué)習(xí)理論在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)建合作小組，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上，對(duì)于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起到很重要的影響。所以在高職英語(yǔ)的教學(xué)中改變教學(xué)的結(jié)構(gòu)與環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)可以產(chǎn)生重要的影響。通過(guò)更加豐富的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)自身不足與英語(yǔ)知識(shí)的掌握，調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的練習(xí)，教師要為學(xué)生的提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。比如：在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行交流協(xié)作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組之間學(xué)生可以自由的發(fā)表言論，通過(guò)交流提高自己對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解與掌握能力。同時(shí)，學(xué)生可以自主選擇想要練習(xí)的部分，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源多進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。交流式的學(xué)習(xí)方法主要是在學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流與溝通。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生愉悅的心情，從而提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.2 培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)技能

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，可以有效的提高學(xué)生高職英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握能力。所以，需要教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)口語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)與交流溝通使用的語(yǔ)言進(jìn)行有效的融合。除此之外，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式之前，需要對(duì)學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與使用技巧，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校的口語(yǔ)練習(xí)。在小組的學(xué)習(xí)中要保證學(xué)成員的自由發(fā)言，還要多聽(tīng)取其他同學(xué)的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，尊重學(xué)成員的行為。不可以獨(dú)斷專行、我行我素，要考慮到組內(nèi)其他成員的感受。

3.3 開(kāi)展課堂活動(dòng)，營(yíng)造多彩教學(xué)氛圍

在課堂的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松與氛圍這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生具有一定的特殊性，其自身接受能力與社會(huì)閱歷都很強(qiáng)，所以教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體龐大的信息資源，采取全新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松相宜的學(xué)習(xí)氣氛中得到滿足與知識(shí)的學(xué)習(xí)。在結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用龐大的信息資源進(jìn)行相互的交流與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)新的思想和態(tài)度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

3.4 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

對(duì)于高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還要緊緊的與教材相銜接，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)高職學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果想達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行與使用性能，可以使用復(fù)述故事、口頭報(bào)告、角色扮演、話題討論、組間辯論、演講、調(diào)查報(bào)告等等形式進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。在講述故事的時(shí)候現(xiàn)將學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行分角色，之后在不斷的讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到一定程度在讓學(xué)生進(jìn)行故事的表演，這樣可以提高學(xué)生的興趣與英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。不同的角色可以表達(dá)出不同的感情，讓學(xué)生深入的研究對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用也起到重要的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)的使用越來(lái)越重要，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的研究與借鑒，在結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，制定出適合本校學(xué)生使用的教學(xué)方法，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠大大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握能力，為我國(guó)提供更加優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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