趙雪芹

摘 要 現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為歷史課程是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置的，其核心應(yīng)解決好“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，這也是步入二十一世紀(jì)的歷史課程設(shè)置的兩個(gè)根本性問題。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 精心備課

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國當(dāng)今的課堂教學(xué)，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，總的來說歷史教師仍然基本停留在陳舊的被動教學(xué)模式中。學(xué)校的教學(xué)工作過分地注重了教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)活動實(shí)質(zhì)上單純地成為教師“教”的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往處于被動狀態(tài)，忽視了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主動參與，主體地位沒有得到尊重。這實(shí)際上與培養(yǎng)生動活潑、全面和諧發(fā)展的個(gè)體為目的的素質(zhì)教育是相矛盾的。

突出教學(xué)過程和方法的自主性是以新的教育理念促進(jìn)歷史課程革新的必然結(jié)果，也是教師的“主導(dǎo)”作用體現(xiàn)。在猛烈抨擊傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師中心”的弊端之后，教育界出現(xiàn)了“以教師為導(dǎo)”、“以學(xué)生為主”的響亮口號。從一定意義上看它應(yīng)和了素質(zhì)教育生動活潑的氣氛要求與主體性教育對人的個(gè)性重視遙相呼應(yīng)，但“以學(xué)生為主”有忽視教師的地位和作用之嫌。其實(shí)我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)突出教學(xué)過程和方法的自主性，打破傳統(tǒng)的教育理念，如：教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化，給學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的空間，以教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受到主動參與型轉(zhuǎn)化，由學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，才能迎合現(xiàn)代教育。

在初中歷史課堂教學(xué)中怎樣突出教學(xué)過程和方法的自主性，即教師的主導(dǎo)性，一定要注意以下幾個(gè)方面：

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，“興趣是學(xué)習(xí)的催化劑”。一旦產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)生就會有一種積極、主動地學(xué)習(xí)的動機(jī)，自覺地云學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)教程中，以中學(xué)生心理特征為依據(jù)，通過自身努力，發(fā)揚(yáng)歷史中激發(fā)興趣的素材，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”來優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果。

2轉(zhuǎn)變觀念，樹立無差生觀

學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，相信每個(gè)能力是教師的主觀因素造成的。沒有不可教的學(xué)生，只有不會教的教師。教師在教學(xué)過程中應(yīng)“因材施教”，以提高全體學(xué)生對歷史知識的掌握。

3大膽開展討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以講為主”，甚至“滿堂灌”的教學(xué)方式會使學(xué)生被動接受，養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之他就會有依賴性，甚至厭學(xué)。所以，營造獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、生生互動、師生互動、民主和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍是素質(zhì)教育所提倡的。因此，教師應(yīng)在知識傳授過程中，巧妙地設(shè)問置疑，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。這里的巧妙應(yīng)把握時(shí)機(jī)質(zhì)量，讓學(xué)生在討論問題，找到答案的成就感中獲得知識，而不是教師一味的指指畫畫，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4要多激勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂

每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯誤以后，教師這時(shí)的批評或表揚(yáng)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。教師的評價(jià)應(yīng)講究藝術(shù)性。教師要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師的肯定，哪怕是一句鼓勵的話會給學(xué)生很大的鼓舞，讓其主動的找出不足，讓學(xué)生樂學(xué)。

5精心備課，把握好教材

歷史教師要想教好課的前提是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，抓住教材中的情感因素，才能在教學(xué)中通過深入淺出的教學(xué)語言，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。俗話說熟能生巧，教師要能做到對教材熟練駕馭運(yùn)用自如的程度，教學(xué)中趣味性就會自然而然溢于言表，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，興趣盎然。

6利用音樂和故事進(jìn)行教學(xué)

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。現(xiàn)在的中學(xué)生都喜愛音樂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將不同歷史時(shí)期的電影電視中的音樂歌曲集錄在一起，用于課堂教學(xué)，這樣可以極大的增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，把學(xué)生引進(jìn)了學(xué)習(xí)歷史佳境。

7利用對話的形式進(jìn)行講座

一般來說，歷史專題討論是對歷史知識的拓展，對學(xué)科研究新成果的介紹及教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等，其實(shí)質(zhì)仍是讓學(xué)生被動接受知識。歷史專題討論充分體現(xiàn)學(xué)生主體的重要性，在討論內(nèi)容的選取方面，教師首先告訴學(xué)生將要舉辦專題講座，要求學(xué)生提出想聽講的內(nèi)容，然后由學(xué)習(xí)委員匯總給教師，教師同時(shí)要求學(xué)生也查閱相關(guān)的資料，師生互相交換意見。

這樣的一個(gè)準(zhǔn)備階段雖然需要十幾天的時(shí)間，但它使老師了解到許多新的情況，學(xué)生對專題內(nèi)容了解了多少，還想知道什么，有哪些認(rèn)識上的誤區(qū)，興趣在哪些方面等等。這樣，教師在編寫講稿時(shí)，目標(biāo)性更強(qiáng)、更準(zhǔn)，也就更具有吸引力。學(xué)生在聽講的過程中，也能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。因?yàn)閷W(xué)生對討論的內(nèi)容有一些了解，自己存在的疑問也可從聽講中得到解決，而且很多學(xué)生覺得自己就是講座課程的開發(fā)者、參與者，積極性自然而然就高了。

總之，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生主體，利用多種教學(xué)手段讓歷史課變得生動有趣，充分發(fā)揮主導(dǎo)性學(xué)習(xí)的作用，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)源動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，愛上歷史、學(xué)好歷史。endprint