李茜茜

摘 要 每年九月開學(xué)，六、七歲的兒童開始跨入學(xué)校的大門，展開了他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)活動，但很多教師認(rèn)為學(xué)生不聽話、好動，所以常會責(zé)罵他們，難以保證最終的教育效果，為此，需要選擇合理、有效的教學(xué)方式改變這種情況。本文從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，闡述多媒體教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 多媒體 兒童 心理特點(diǎn) 作用

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

21世紀(jì)信息技術(shù)占主導(dǎo)地位，因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，出現(xiàn)了“多媒體教學(xué)”這一教學(xué)概念。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)逐漸出現(xiàn)，然而那時是綜合應(yīng)用錄像和錄音、投影和幻燈等幾種電子媒體，配合課堂教學(xué)。在九十年代初，因計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，并獲得了廣范圍的普及，以往的教學(xué)媒體已慢慢被多媒體的計(jì)算機(jī)所替代。而當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上指的是，對多媒體軟件以及計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用而開展教學(xué)一種教學(xué)活動。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)是多媒體教學(xué)的另一別稱。

具體來講，在進(jìn)行教學(xué)時，針對教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的對象，通過設(shè)計(jì)教學(xué)，合理科學(xué)地對教學(xué)媒體進(jìn)行選取應(yīng)用，結(jié)合以往的教學(xué)方式，參與到教學(xué)的整體過程中，給學(xué)生傳達(dá)各種媒體信息，這就是多媒體教學(xué)。多媒體以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。

低年級學(xué)生需逐步地從玩過渡于學(xué)，而玩在小學(xué)生的天性中占大部分，所以在上課過程中，他們很難集中注意力，不是講話就是做小動作。低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師則需要結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選用、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極地投身于課堂當(dāng)中。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)顯得非常重要。為何這樣說呢？以下我結(jié)合低年級兒童的心理特點(diǎn)，淺談多媒體教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用：

1多媒體能更多地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣

低年級兒童在認(rèn)知事物這一過程中，沒有清楚的目的，摻雜著較多情緒，偏向于新穎、新鮮的內(nèi)容。在感知時，不可對自我進(jìn)行調(diào)控。愛因斯坦曾說過興趣的重要性，當(dāng)興趣被激發(fā)時，才會有足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)。從實(shí)際來講，每位學(xué)生都有好奇心，特別是低年級的學(xué)生，他們對一些新鮮的事物和陌生的事物都充滿極大的興趣。要想使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得以調(diào)動，就應(yīng)使他們的需求得以滿足。以往，在開展教學(xué)時，很多教學(xué)都是以教學(xué)大綱為參考標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在單調(diào)課堂上學(xué)習(xí)枯燥的課本內(nèi)容，完全地疏離了現(xiàn)實(shí)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因低年級的兒童沒有發(fā)達(dá)的感知覺的，因此極易犯下措施，比方說容易混淆數(shù)字以及符號，不能根據(jù)提問回答。在數(shù)學(xué)課堂剛開始引入新課時，教師以與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)的動畫片或錄像引入教學(xué)，相信比教師單純的說話引入更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)“拼組圖形”一課前，先放一段有各種各樣的圖形組合成的物體，如房屋、機(jī)器人、飛機(jī)……在課題引入時，可對錄像進(jìn)行播放，通過這樣的方式，能夠營造積極向上的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，因教學(xué)緊湊，且有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)開展順利，能提高教學(xué)效率。

因多媒體有著直觀形象、圖文并茂等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)多媒體，可對多種情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生感官參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲望得以激發(fā)，從而自發(fā)性的參與到探究合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這充分地體現(xiàn)了教學(xué)中多媒體教學(xué)起到的作用。

2多媒體能更好的吸引兒童的關(guān)注

很多兒童無法一直保持注意力，無意注意是兒童關(guān)注的特征，所以難以保持穩(wěn)定，當(dāng)一些新鮮事物出現(xiàn)時才可吸引他們的關(guān)注。

一堂課40分鐘，數(shù)學(xué)課堂思維活動比較緊張，過多的單純練習(xí)易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，無法高效的集中注意力，所以為了吸引學(xué)生的注意力，可對適當(dāng)多媒體方式進(jìn)行選擇，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持最佳。如學(xué)習(xí)了 “認(rèn)識圖形”里的“欣賞與設(shè)計(jì)”后，學(xué)生們欣賞完了，好象沒多大興趣了，這時我適時的在電腦上出示：請幫笑笑小朋友的房間設(shè)計(jì)一組墻腳磚，要求用自己學(xué)過的圖形有規(guī)律的排列設(shè)計(jì)。學(xué)生們的注意力又被吸引住了，立即動手繪畫，而后要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行思考以及討論，通過這樣的方式，可高效解決該道擴(kuò)展題，并加深了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

3多媒體能幫助兒童更好的發(fā)展抽象思維

對低年級兒童來講，占據(jù)優(yōu)勢的是形象思維。這一階段兒童有著極為具體的思維，唯有具體的事物出現(xiàn)，才可拓展兒童的思維。由于他們思維在停留在幼兒期，所以仍舊會采用幼兒期的思維方式。比方說，其常會在數(shù)學(xué)題練習(xí)中，做出數(shù)手指的動作。

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時，很多學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的抽象定義以及概念，更無法學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用，而通過多媒體教學(xué)可有效地將這一問題妥善解決。通過多媒體的輔助教學(xué)，可應(yīng)用語言文字解說來分析以及推理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與此同時，借助動畫和圖像、圖形和音樂可培養(yǎng)學(xué)生形象的思維能力。比方說，在教學(xué)認(rèn)識加減時，我制作小朋友拿來/拿走紙鶴的動畫課件，通過這一方式，可直觀地、生動地展現(xiàn)知識，加深學(xué)生對知識的理解?！坝幸粋€小男孩做了一個紙鶴，又有兩個小朋友拿來了2個紙鶴，現(xiàn)在有多少紙鶴呢？”屏幕隨著音樂走來了兩個各拿一個紙鶴的小朋友，學(xué)生很快把算式列了出來：1+2=3（只），而后激發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)用加法計(jì)算的原因是什么？播放兩個小朋友走出來的動畫，助于學(xué)生形成“增加”思維，并了解到可用加法來計(jì)算“增加”。

對多媒體的發(fā)聲和視頻、動畫和繪圖等功能進(jìn)行應(yīng)用，可對理解一些抽象思維的過程進(jìn)行模擬，還可采取“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方法。例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，我設(shè)計(jì)多組“平移”動作的物體和“旋轉(zhuǎn)”動作的物體，讓學(xué)生通過動畫和錄像初步形成“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的概念；接著讓學(xué)生辨認(rèn)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，我在課件中制作方格圖，并使方格圖中的簡單圖形“移動”起來，讓學(xué)生明確圖形平移時可通過辨認(rèn)“點(diǎn)”、“線”或“整個圖形”的移動來判斷圖形平移后的位置，這樣，使學(xué)生能更直觀的理解簡單圖形平移的抽象概念。

4多媒體能幫助教師更好地控制兒童的情感

低年級的兒童沒有一定的自制力，感情豐富，他們極為信賴教師，并喜歡跟教師呆在一個空間，如果教師給予他們足夠的愛和關(guān)心，他們更愿意積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。

很多教師都知道低年級兒童具有以上的個性特點(diǎn)，因此常常在課堂上使用贊揚(yáng)的方法來鼓勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。但教師的表揚(yáng)形式通常是口頭表揚(yáng)、實(shí)物表揚(yáng)（如小紅花、小紅星或鉛筆……），時間一長，就對學(xué)生不易產(chǎn)生激勵作用了。這時，多媒體能幫上忙。例如，我會在多媒體課件中錄一些如：“你真棒！”、“答對了！”“太聰明了！”之類的表揚(yáng)聲音，適當(dāng)?shù)臅r候就放出這些聲音，學(xué)生就會覺得除了老師的贊揚(yáng)，還有別人對自己的肯定呢！因此學(xué)生又會感受到鼓勵。另外，當(dāng)學(xué)生出錯后，電腦錄音耐心地勸他：“不對，再仔細(xì)想想！”、“不要灰心，好好想想再來一次！”這樣符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，就能鼓勵學(xué)生很快再次投入到學(xué)習(xí)活動中。

在鞏固和練習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠?qū)鴮憰r間省下來，可把海量習(xí)題提供給學(xué)生，增加學(xué)生的練習(xí)容量。實(shí)際中，可對電腦進(jìn)行運(yùn)用，事前對多角度和全方位的題型進(jìn)行設(shè)置，逐步地將重難點(diǎn)突出。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題，可以利用實(shí)物投影儀把學(xué)生所做的習(xí)題展示給大家看，這個學(xué)生受到了鼓勵，其他學(xué)生因?yàn)橐蚕胂袼菢诱故咀约旱摹俺晒保蜁J(rèn)真更快地去完成數(shù)學(xué)習(xí)題。

教育過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。在低年級數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，融合理性傳授以及充滿愉悅的陶冶，構(gòu)建積極向上的課堂分為，讓學(xué)生主動學(xué)，自發(fā)性的學(xué)。因此，多媒體教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂教堂中具有重要性，科學(xué)地對媒體教學(xué)進(jìn)行利用，能夠具象化抽象問題，動態(tài)化靜止問題，簡化復(fù)雜問題，并讓枯燥問題充滿趣味性，從而保障更好的教學(xué)成效。從這可看出，在低年級的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用到多媒體教學(xué)可起到十分重要的作用。endprint