龔海衛(wèi)

【摘 要】在以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生之間的溝通、交流、配合等雙邊互動應(yīng)成為課堂教學(xué)的“流行色”，已成為推動學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)程的“主抓手”。本文作者對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)的存在不足，從三個方面對師生互動深入開展，進(jìn)行了較為簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動；教學(xué)實(shí)效；探究

教育運(yùn)動學(xué)者認(rèn)為，課堂教學(xué)作為人類社會教學(xué)實(shí)踐活動的重要形式之一，其過程至始至終都應(yīng)該是充分運(yùn)動、深入溝通的發(fā)展進(jìn)程，老師和學(xué)生之間的溝通、交流、配合等互動應(yīng)成為課堂教學(xué)的“流行色”，已成為推動學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)程的“主抓手”。不可否認(rèn)，高中階段，教師教學(xué)任務(wù)重、社會壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、任務(wù)繁重，有不少高中數(shù)學(xué)教師輕視師生之間互動活動的組織和開展，少數(shù)高中生不愿意參加教師進(jìn)行的師生交流活動，導(dǎo)致教師難以獲取第一手的教學(xué)資料，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有的放矢的深入推進(jìn)。在現(xiàn)代教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)要求下，師生互動，已成為了課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)，已成為高效課堂教學(xué)的必然選擇和現(xiàn)實(shí)路徑。

一、注重情感引導(dǎo)，搭建師生互動良好氛圍

眾所周知，師生互動，學(xué)生參與和配合是其重要的前提條件。只有學(xué)生主體主動積極的配合和深度參與教師組織開展的師生互動實(shí)踐活動，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)效果。但筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分高中生參與師生互動意識薄弱、情感不強(qiáng)，根本原因在于學(xué)生主體內(nèi)在能動潛能未能充分激發(fā)。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施課堂教學(xué)，不能一味講解傳授數(shù)學(xué)知識，同時要注重學(xué)生情感激發(fā)和提振，善于做好情感觸發(fā)的“引導(dǎo)師”，善于利用現(xiàn)代先進(jìn)科技成果、現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材豐富資源以及現(xiàn)實(shí)生活生動案例，通過多樣教學(xué)手段，為高中生營造出積極、融洽的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓高中生由景生情，以境促請，形成積極學(xué)習(xí)情感，保持主動參與師生互動的內(nèi)生動力。如“排列組合”第一課時教學(xué)中，教師在新知講解伊始，采用情景激勵法，根據(jù)該節(jié)課教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用特性，預(yù)設(shè)了某班級興趣小組由男生5人，女生6人，如果讓他們排成隊(duì)伍，要求男生和女生之間相互間隔1人的隊(duì)伍有多少種排列方法？教學(xué)情境，并借助于電腦、電視以及投影儀等多媒體器材予以生動、直觀的展現(xiàn)，從而為高中生營造聲情并茂、形象真實(shí)的場景，在思想情感充分激發(fā)的前提下，實(shí)現(xiàn)互動參與潛能的有效生成。

二、設(shè)置有效載體，推進(jìn)師生互動有效實(shí)施

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，師生互動作為課堂互動教學(xué)的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)師與生的深入互動，有效溝通，必須搭建起他們高效互動的平臺。筆者通過對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容的整體分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中編排的數(shù)學(xué)探究課題以及數(shù)學(xué)問題案例等要素，為高中生與教師之間進(jìn)行有效、深入的溝通、交流等互動實(shí)踐，提供了有效載體，搭建了有效舞臺。教師與學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)知、探究解析的任務(wù)和要求，進(jìn)行有的放矢、深入細(xì)致的探討活動，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時，其學(xué)教活動能夠得到同步進(jìn)步提高的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置和搭建師生有效互動的平臺，特別是要注重?cái)?shù)學(xué)問題解析活動的呈設(shè)，引導(dǎo)和組織高中生圍繞解題要求、解題思路等環(huán)節(jié)，與教師、學(xué)生等群體進(jìn)行深入的交流活動，扎實(shí)推進(jìn)互動教學(xué)進(jìn)程。如“直線方程”教學(xué)中，教師在“已知直線l 過點(diǎn)（2.1），直線l ：2x-y-1=0。（1）如果直線l 與直線l 平行，求直線l 的方程；（2）若直線l 與直線l 平行，求a的值；（3）點(diǎn)P到直線l 距離為3，求a的值”案例講解時，圍繞該問題解答要求，組織開展包含師生互動交流的探究式教學(xué)活動，要求學(xué)生認(rèn)真感知題意，找尋條件中隱含的知識點(diǎn)，學(xué)生分析題意，認(rèn)識到：“該問題主要是考查直線的一般式方程與直線的垂直關(guān)系、直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系以及點(diǎn)到直線的距離公式”在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生就解題思路，進(jìn)行師生溝通交流活動，教師強(qiáng)調(diào)指出：“本題考查直線方程中實(shí)數(shù)值的求法，要求學(xué)生掌握直線的位置關(guān)系和點(diǎn)到直線的距離公式，是個基礎(chǔ)題”，學(xué)生分析題意指出：“第一小題應(yīng)該利用線線垂直的性質(zhì)求解；第二小題可以利用直線與直線平行的性質(zhì)求解；第三小題應(yīng)該運(yùn)用點(diǎn)到直線的距離公式求解”。這樣，在教師和學(xué)生的深入探討中，高中生從其深入互動中獲得其解決問題的思路。學(xué)生也在與老師的問題解析討論中，解題活動深入推進(jìn)，解題技能得到較高的提升。

三、重視講解評判，提升師生互動實(shí)踐成效

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的評判，是師生互動的重要內(nèi)容之一。教師通過評講指點(diǎn)活動，衡量和評定高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效以及表現(xiàn)，其中就包含了師生之間的互動過程和雙邊環(huán)節(jié)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要將評講教學(xué)作為師生互動的重要抓手，通過教學(xué)評講方式，引導(dǎo)和推動高中生參與到教師評講內(nèi)容的分析和思考中，同時深入反思和剖析自身的學(xué)習(xí)活動，從而推動和提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成效。

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，師生互動是其重要的活動形式。教師要充分發(fā)揮師生互動的積極功效，開展高效深入的師生互動實(shí)踐，在推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升。

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