劉麗娟

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

近年來，閱讀教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，鼓勵(lì)構(gòu)建書香班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中獲得健康成長(zhǎng)。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自讀的方法感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)生最好的老師，也是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與探究環(huán)境。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師喜歡采用“師教生聽”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺方面的疲勞，久而久之會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同的年紀(jì)，深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂初始階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用新穎有趣的課堂導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，上課伊始，為學(xué)生們展示課前收集做好的一些美麗的昆蟲標(biāo)本，以此激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知文章內(nèi)涵

語文教學(xué)過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生與作者、文章、學(xué)生自我心靈對(duì)話的過程。以《師恩難忘》為例，首先，要帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，其中的每一個(gè)字都要大聲朗讀出來，做到不少讀、不誤讀，使學(xué)生明白文章大意；其次，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，也就是所謂的“總其言而求作者之意”，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中由表及里、步步深入，從而真正領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并選擇其中有突出特點(diǎn)的人物、情節(jié)、以及段落進(jìn)行具有針對(duì)性、價(jià)值性的對(duì)話；其三，帶領(lǐng)學(xué)生品讀體驗(yàn)，促使學(xué)生在這一過程中自主領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵及外延，以形成獨(dú)具匠心的個(gè)性化體驗(yàn)；最后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究研讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的多元化解讀。實(shí)際上，語文教學(xué)的根本價(jià)值就在于促使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生積極感悟，并通過自身的內(nèi)化與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生形成個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，能夠運(yùn)用個(gè)性化語言表達(dá)出來，從而達(dá)到與作者思想產(chǎn)生共鳴的目的。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在高年級(jí)閱讀教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生與閱讀課文間架起溝通的“橋梁”，采用教師范讀、課前陪讀等方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，比如，教師每天清晨和學(xué)生一起讀書，一起討論，培養(yǎng)其自主看書的良好習(xí)慣。教師的范讀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握語氣、語速、語調(diào)等技巧的最有效方法，而且還會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，不斷提高學(xué)生讀書的興趣。高年級(jí)學(xué)生想象力豐富，個(gè)性突出，可以利用這個(gè)特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，使課內(nèi)與課外進(jìn)行有機(jī)融合，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。例如，《去打開大自然綠色的課本》課堂與課外相結(jié)合，課堂上利用插圖進(jìn)行練習(xí)，課外讓學(xué)生多接觸大自然，把在大自然中自己感到有趣的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的東西等在課堂上進(jìn)行描述，一開始可能只是簡(jiǎn)單講解，詞語也相對(duì)匱乏，然后再加入好詞好句，慢慢積累就會(huì)達(dá)到繪聲繪色的講述。

四、利用好多媒體技術(shù)，不斷拓展閱讀視野

語文課程是其他課程的基礎(chǔ)，也是信息量最大、最豐富的課程，其涉及面非常廣泛，單純依靠教材中的知識(shí)難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。而多媒體則具有內(nèi)容豐富、信息容量大等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過多媒體技術(shù)，教師可以在閱讀教學(xué)中不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育和引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)展示不同的世界著名建筑，如：中國(guó)的古長(zhǎng)城、巴黎的埃菲爾鐵塔、意大利的比薩斜塔、印度的泰姬陵等，讓學(xué)生深刻體會(huì)：同樣為世界著名的建筑物，但是在不同的地域卻具有不同的特色，使學(xué)生了解了更多的建筑方面的知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)《在大海中永生》一文，授課前，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等形式了解鄧小平同志的偉大業(yè)績(jī)，為理解課文打下基礎(chǔ)；講授完課文，又組織了以“歌頌小平同志”為主題的討論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，既加深了對(duì)課文的理解，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，效果良好。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的綜合能力。作為語文高年級(jí)語文老師，一定要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，從而提高閱讀教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（08）

[2]李瀟然.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家，2013（22）

[3]湯春安.淺談小學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）endprint