董莎莎

【摘 要】美術(shù)是一種心靈的創(chuàng)作，離開了心靈的共鳴是無法認識到美術(shù)作品中的藝術(shù)性的。在小學美術(shù)教學活動中，我們要積極為學生打造一個充滿著藝術(shù)美的空間，使學生愛上美術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而去創(chuàng)造美。讓美浸潤學生的心靈。

【關鍵詞】美術(shù)；愛美；創(chuàng)造美；發(fā)現(xiàn)美

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。發(fā)現(xiàn)美的過程是一個有關心靈的體悟，心中的燈火沒有點亮，我們看到的世界必然是一片漆黑。在小學美術(shù)教學中同樣如此，沒有心靈的共鳴，是無法認識真正的美的。而當前的小學美術(shù)教學中，很多教師只是一味的去關注學生的知識技能訓練，而忽視學生的本位意識，不去關注學生的心靈世界，這注定會將美術(shù)學習帶進一個誤區(qū)中。只有美在心間才能實現(xiàn)美育，才能使學生的思想情趣得到提升。點亮學生的心靈之燈，就要立足于學生的心理實際，去開展有效的教學活動，使學生愛上美術(shù)，在美術(shù)學習中擁有一雙美的眼睛，去看待這個美麗的世界，拒絕那些浮躁，拒絕那些負面的情緒，發(fā)現(xiàn)美進而去創(chuàng)造美。

一、愛上美，種下美的種子

心中有愛，夢中才有彩虹。心中有熱愛美的情懷，才會擁有美的世界。教育中同樣如此，美術(shù)學習是藝術(shù)的學習，簡單枯燥的知識理論學習是無法去滿足學生的心靈渴望的，在美術(shù)學習中，教師應該首先讓學生愛上美，在心靈深處讓美好的種子發(fā)芽。只有這樣，學生的審美情趣才能得到有效的提升，他們的美術(shù)素養(yǎng)也在無形中得到形成。

例如在小學美術(shù)《皮影戲》一課的教學過程中，我就結(jié)合學生的興趣點去開展了教學活動。皮影戲是極具地方特色的娛樂性物件兒，但是我們在娛樂的同時卻很少去發(fā)現(xiàn)它的美術(shù)性。在這節(jié)課中，我特意準備了一些皮影和同學們一起玩皮影，學生們從未這么認真的去觀察過皮影的圖案，這比看幾張圖片、視頻有意思多了！有了這種體驗，學生們再次回味玩皮影戲時的那種快樂的感受，學生們都驚異于皮影世界的美妙，也體會到了皮影戲帶來的身心的美好感受，他們都愿意自己去畫出心中美好的感受，愛上了畫皮影，更愛上了放皮影戲的人。在這節(jié)課中我極力的去表現(xiàn)玩皮影戲的場面、氣氛和感受，意圖喚起學生對于民間藝術(shù)的熱愛，從而培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。

愛上美術(shù)需要學生的心靈參與，離開了學生的心靈參與教學便是無效的，故而在美術(shù)教學活動中，引起學生對于美的關注之情，激發(fā)學生參與美術(shù)活動的熱情顯得尤其重要。

二、發(fā)現(xiàn)美，長出美的果實

美術(shù)是欣賞性的藝術(shù)，在欣賞、評述的環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)出美術(shù)教學的欣賞性，而學生作為欣賞活動的主體，激發(fā)起他們對于美術(shù)作品的欣賞欲望以及提升學生的欣賞水平則顯得尤其重要。美術(shù)活動是心靈參與的活動，不是簡單的表面化的一種觀賞，沒有學生的心靈與作品的共鳴是沒有辦法讓美綻放出它應有的光彩的。

例如在小學美術(shù)《美麗的房間》一課的教學過程中，我就鼓勵學生去欣賞，利用多媒體為學生播放了一些室內(nèi)外的家具設計圖片，讓學生感受設計的美，結(jié)合自己的感受去評述美術(shù)作品，讓美術(shù)設計綻放的藝術(shù)魅力清晰的呈現(xiàn)在學生的面前。家居環(huán)境是我們每個人都必須要去面對的，而理想的家具卻可以為我們帶來一種身心的愉悅感，這些圖片給學生的內(nèi)心深處帶來了美的種子，并使學生獲得一種徜徉在美術(shù)世界中的美好感受。我讓學生在觀賞圖片的時候進行相關的評述，說出自己認為這樣的設計美在哪里，如果你是一個設計師，你該怎樣去設計自己的房間？你愿意生活在怎樣的空間中？美好的家居環(huán)境可以為你帶來哪些變化……這些問題對于學生而言，具有一定的開放性，也可以喚起學生的心靈深處對于美的認知，提升其審美能力。

教師在美術(shù)教學中要給予學生更多的自主欣賞的機會，讓他們在心靈深處對作品進行評述，從而提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，也讓美的種子可以常駐學生的心間，長出成熟的果實。

三、創(chuàng)造美，打造美的世界

美術(shù)教學具有實踐性的特點，尤其是在美術(shù)課本中的造型、表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，則更需要學生的實踐性參與，沒有學生的參與就不可能會有發(fā)現(xiàn)美的意識。在課堂教學中，教師要給予學生更多的實踐機會，使學生可以獨立的去創(chuàng)造美，在獲得一種創(chuàng)造的樂趣中得到一種美的享受。

例如在小學美術(shù)《作文插圖》一課的教學過程中，我就給予了學生更多的課堂實踐的機會，使其在一種較為輕松的環(huán)境中去創(chuàng)造自己認為的美，學生們自己在寫作文的時候是融入了情感的，而這樣的情感中如果加上了美術(shù)插圖，則充分的體現(xiàn)了多元智能理論在美術(shù)教學中的應用?？梢载S富學生的思維，還可以使學生的心靈產(chǎn)生一種對于美的渴望。只有來源于內(nèi)心深處的情感才是最美的情感，在作文插圖的設計中，我尊重每個學生的思想，讓每個學生都可以充分的展示出自己在寫作時候的情感，將美的情感與文字進行有效的融合。而我則鼓勵那些個性化的創(chuàng)作，使每個學生的審美能力都可以得到提升，也使每個學生都懂得美是自己可以去創(chuàng)造的。

學生在創(chuàng)造美的過程中就會懂得原來美無處不在，每個人都可以創(chuàng)造出美，美只是一個表象，而心靈上的美才是一種真正的美。

總之，小學美術(shù)教學中學生的心靈參與非常重要，離開了學生的心靈參與就沒有美術(shù)學習的成效，教師要點亮學生的心靈之燈，讓美術(shù)在學生的心靈深處生根發(fā)芽，長出最美的果實。我們也要培養(yǎng)學生產(chǎn)生熱愛美術(shù)的情懷，給予學生欣賞和實踐的機會，讓學生去從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而提升自我的美術(shù)審美情趣。在實際生活中要具有一雙美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)普通生活中那些平凡而又純真的美。

【參考文獻】

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