王晶晶
摘 要:高校《形勢與政策》課是大學(xué)生了解當(dāng)前局勢、理解和貫徹黨和國家的路線、方針、政策的主要宣講陣地。通過提高“形勢與政策”課教師的講授水平、針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的課程教學(xué)方式設(shè)計,以及提高課程的理論性、思想性、科學(xué)性等多種方式,能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)形成能動的正向作用,促進大學(xué)生思想和理論水平的不斷提升。
關(guān)鍵詞:《形勢與政策》;講授水平;教學(xué)方式;思想理論教育;價值引領(lǐng)
高校《形勢與政策》課是一門特殊的全校必修課。它既是大學(xué)生了解當(dāng)前局勢,理解和貫徹黨和國家的路線、方針、政策的主要宣講陣地;也是當(dāng)代大學(xué)生觀察時事、分析社會以及明晰未來發(fā)展方向的主要渠道。《形勢與政策》課作為大學(xué)生思想政治理論課的重要組成部分,受到黨和國家的特別關(guān)注,每學(xué)期開始《形勢與政策》課的教學(xué)前,中華人民共和國教育部都要發(fā)布《形勢與政策教育教學(xué)要點》和《形勢與政策專題講稿》,用來規(guī)范《形勢與政策》課的教學(xué)、指導(dǎo)各級高校這門課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)。
然而,正是由于《形勢與政策》課在課程準備和教育教學(xué)方面的特殊性,使這門課程在教師隊伍、學(xué)生適用性和課程內(nèi)涵建設(shè)方面遇到了一些問題,一定程度上阻礙了課程建設(shè)方面的發(fā)展,使這門本該最生動、最貼近現(xiàn)實、最與時俱進的課程出現(xiàn)“照本宣科”“就事論事”“復(fù)讀課件”等現(xiàn)象,直接影響大學(xué)生思想理論教育水平的提升和價值觀念的正確建立。文章擬從提高“形勢與政策”課教師的講授水平、針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的課程教學(xué)方式設(shè)計,以及提高課程的理論性、思想性、科學(xué)性等角度探索提升高校《形勢與政策》課教學(xué)效率和教學(xué)效果的方式,以期對大學(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)形成能動的正向作用,促進大學(xué)生思想和理論水平的不斷提升。
一、多措并舉提高課程教師教學(xué)水平
在《形勢與政策》課的教學(xué)活動中,教師是直接決定課程質(zhì)量和課程水平的關(guān)鍵因素。由于《形勢與政策》課在高校課程體系中的特殊性,一般以專題方式進行講授,每學(xué)期講授四周時間,每周講述一個專題,專題涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個方面,所以客觀上要求《形勢與政策》課的教師既要擁有非常寬廣的知識面,又要能夠?qū)n}進行自我理解基礎(chǔ)上的個性化講述。然而,由于我國學(xué)科設(shè)置方面的教與學(xué)不完全對等現(xiàn)狀,《形勢與政策》課難以在大學(xué)及以上教育中找到完全對應(yīng)的專業(yè),因此高校中沒有專業(yè)的《形勢與政策》課教師,現(xiàn)在教授這門課程的專業(yè)教師或者從相關(guān)的人文社會科學(xué)專業(yè),如思想政治教育、歷史學(xué)或者法學(xué)轉(zhuǎn)型而來,或者由輔導(dǎo)員或者其他相關(guān)專業(yè)的教師兼任。這就造成《形勢與政策》課的教師隊伍不穩(wěn)定、教師教學(xué)水平和講授方式千差萬別,加上教師要承擔(dān)這門全校必修課的教學(xué),課時多、任務(wù)重,因此,在這種背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)起這門課程很容易因此陷入困惑和迷茫。針對這種情況,可以嘗試從以下幾個方面入手,著力提高《形勢與政策》課教師的教學(xué)水平。
(一)提高教師職業(yè)素質(zhì)、提升教師教學(xué)熱情
教師是能夠左右《形勢與政策》課教學(xué)質(zhì)量和水平的決定性因素。在提高課程的教學(xué)水平方面,首先要對這門課程教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)熱情進行充分的提升。主要可供選擇的方式有,加強教師職業(yè)素質(zhì)的宣講和培訓(xùn),各級教學(xué)名師的講課、說課和課堂觀摩活動學(xué)習(xí),以及進行教師的思想政治教育等。通過各種方式,不斷提高教師對《形勢與政策》課必要性和重要性的認識,使其意識到站在講臺的講授《形勢與政策》課的教師不僅代表了個人和學(xué)校,更履行了黨和國家對大學(xué)生進行思想政治教育的神圣光榮的使命,從而在積極性和主動性上提升教師的教學(xué)熱情,使他們更加全身心的投入到課程的教學(xué)活動中。
(二)穩(wěn)定專業(yè)教師隊伍、加強兼職教師培訓(xùn)
僅僅主觀上提升教師的素質(zhì)和熱情還是遠遠不夠的,還需要從隊伍建設(shè)和組織結(jié)構(gòu)完善方面加強《形勢與政策》課教師團隊的構(gòu)建??晒﹨⒖嫉姆绞桨ㄍㄟ^人才引進不斷壯大《形勢與政策》課專業(yè)教師的數(shù)量,通過高校內(nèi)部流動引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的教師補充進《形勢與政策》課專業(yè)教師隊伍,以及嚴格兼職教師的選拔、加強兼職教師在《形勢與政策》課教學(xué)技能和教學(xué)方式上的培訓(xùn)等。通過專兼職教師隊伍的建設(shè),形成一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理,專兼職教師比例合適,教育教學(xué)水平較高的《形勢與政策》課教師隊伍,為課程教學(xué)水平的提升打下堅實的人才基礎(chǔ)。
(三)制定課程教學(xué)方案、規(guī)范教師教學(xué)行為
在教學(xué)態(tài)度端正、人才基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上,還應(yīng)重視《形勢與政策》課課程規(guī)范化的工作,讓教師有教案可依,有標準可循。可借鑒的方式包括盡快在教育部的指導(dǎo)下,以省市自治區(qū)為單位,制定省級的《形勢與政策》課課程標準,并在此標準基礎(chǔ)上,各高校根據(jù)自身的情況,制定《形勢與政策》課教學(xué)規(guī)范。通過課程標準和教學(xué)規(guī)范的建設(shè),可以盡可能的實現(xiàn)教學(xué)活動輸出端的一致性,最大程度上避免由于教師專業(yè)和水平不同而帶來的教學(xué)差異,為《形勢與政策》課的教學(xué)打下堅實的標準化基礎(chǔ)。
綜上,在通過提升教師教學(xué)水平促進《形勢與政策》課的建設(shè)與發(fā)展方面,涵蓋教師主觀態(tài)度教育、教師隊伍建設(shè)和課程標準制定三個方面,如果能夠?qū)崿F(xiàn)這三個方面提出的目標,就能在教學(xué)活動的“教”方面提升《形勢與政策》課的質(zhì)量,使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的價值引領(lǐng)功能。
二、因材施教制定課程學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容
在《形勢與政策》課的教學(xué)活動中,學(xué)生是直接決定課程學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。由于《形勢與政策》課是全校必修課的性質(zhì),使學(xué)習(xí)課程的學(xué)生來自理、工、農(nóng)、文、法、醫(yī)等各個學(xué)科門類和學(xué)科專業(yè),每年更新的專題內(nèi)容,在某個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中取得良好效果的,在其他專業(yè)很可能反響平平。針對這種情況,可以嘗試從以下幾個方面入手,解決這個“眾口難調(diào)”的問題。
(一)提高備課質(zhì)量,設(shè)計針對性環(huán)節(jié)
《形勢與政策》課的學(xué)生來自不同的專業(yè),而要求這門課程的教師也來自同樣的專業(yè),或者同一個老師掌握多種專業(yè)的知識和技能,是不現(xiàn)實的。在這種前提條件下,只有加強授課之前的準備,在備課環(huán)節(jié)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的訴求和可能的興趣點,引導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)出發(fā)思考當(dāng)前的形勢與政策。如講授《當(dāng)前中國的經(jīng)濟形勢》這個專題時,面對外語專業(yè)的學(xué)生,可以著重講述國外經(jīng)濟形勢與中國經(jīng)濟形勢的對比;面對管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,可以將講授的重點適當(dāng)向人口因素對中國經(jīng)濟新常態(tài)的影響等方面傾斜。只有做到因材施教,才有可能實現(xiàn)有教無類的目標。endprint
(二)增加課堂互動,提升專業(yè)代入感
《形勢與政策》課由于其內(nèi)容的時代性、社會性和宏觀性,雖然能給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗,但也容易造成“與我何干”的刻板印象。未解決這個問題,可以嘗試適當(dāng)增加課堂的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生在參與互動的過程中親身體會國家的發(fā)展與個人自我價值實現(xiàn)之間的關(guān)系,增強課程學(xué)習(xí)的效率。例如,在講授《砥礪奮進的五年》專題的時候,可以在引論部分設(shè)計“我的這五年”這一課堂討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生講講自己和身邊這五年的變化,使他們對國強則民富,國弱則民貧有最直觀的感受。
(三)注重課下交流,重視師生間交流
針對不同專業(yè)學(xué)生對《形勢與政策》課的期待與需求,課下交流能夠最快的了解到學(xué)生的心聲,搭建師生溝通的渠道,為課程教學(xué)方式和方向的調(diào)整提供最直接的參考。由于《形勢與政策》課的教學(xué)貫穿大學(xué)一、二年級四個學(xué)期,教師之間難以完全做到講述專題內(nèi)容的實時溝通,所以在每學(xué)期課程教學(xué)開始之前,通過課下交流,了解之前學(xué)期教師的授課內(nèi)容、講述風(fēng)格和學(xué)生評價,不僅能夠最大程度上避免講述專題的重復(fù),也能得到教師教學(xué)效果在學(xué)生群體中第一手的反饋,為接下來的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上,在通過加強因材施教促進《形勢與政策》課的建設(shè)與發(fā)展方面,涵蓋課前備課、課堂教學(xué)和課間課后交流等教學(xué)活動的全過程,如果能夠?qū)崿F(xiàn)這三個方面提出的目標,就能在教學(xué)活動的“學(xué)”方面提升《形勢與政策》課的質(zhì)量,使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的價值引領(lǐng)功能。
三、各方參與探索課程內(nèi)涵建設(shè)方式
在“教”與“學(xué)”方面提升《形勢與政策》課的教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,就能夠切實實現(xiàn)課程在思想政治教育和價值引領(lǐng)方面的重要作用。然而,如果想要進一步發(fā)揮《形勢與政策》課的巨大威力,使之成為高校思想政治教育的“王牌”和“利器”,只能通過課程內(nèi)涵建設(shè)的方式來實現(xiàn)這一目標。
(一)科研人員參與,提升課程學(xué)術(shù)內(nèi)涵
在高??蒲袡C構(gòu),尤其是人文社會科學(xué)類科研機構(gòu)中,有大量的科研人員進行科學(xué)研究工作。將這一部分科研人員補充進《形勢與政策》課的兼職教師隊伍,能夠讓課程在學(xué)術(shù)內(nèi)涵和專業(yè)水平上得到較大的提升,促進課程的內(nèi)涵建設(shè)。但在這方面需要注意對科研人員基本教學(xué)技能培訓(xùn),避免出現(xiàn)“自說自話”“深奧難懂”“教、研脫節(jié)”等現(xiàn)象。
(二)企業(yè)人員參與,提升課程案例內(nèi)涵
在高校應(yīng)用型建設(shè)的過程中,經(jīng)常會與企業(yè)建立比較良好的合作關(guān)系,適當(dāng)選擇企業(yè)中管理者參與大學(xué)《形勢與政策》課的教學(xué),可以讓學(xué)生了解不同社會生產(chǎn)領(lǐng)域的真實狀況,接收最新的市場動向的就業(yè)信息,為今后大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作做好充分的準備。但在這方面需要注意對企業(yè)人員的基本教學(xué)技能培訓(xùn),避免出現(xiàn)“唯案例論”“經(jīng)驗總結(jié)”“員工訓(xùn)話”等現(xiàn)象。
(三)政府人員參與,提升課程理論內(nèi)涵
治學(xué)促鄉(xiāng)作為高校的基本職能之一,使高校與地方政府能夠建立起良性的互動關(guān)系,適當(dāng)選擇各級政府中的官員參與大學(xué)《形勢與政策》課的教學(xué),可以從政府的角度為學(xué)生提供看待社會問題的視角和方法,直觀的了解地方政府的所想、所做、所為。但在這方面需要注意對企業(yè)人員的基本教學(xué)技能培訓(xùn),避免出現(xiàn)“政府報告”“上級匯報”“部門總結(jié)”等現(xiàn)象。
綜上,在通過探索內(nèi)涵建設(shè)促進《形勢與政策》課的發(fā)展方面,涵蓋科研機構(gòu)、企業(yè)和政府等多方參與的機制,如果能夠?qū)崿F(xiàn)適當(dāng)?shù)亩喾絽⑴c目標,就能在根本品質(zhì)方面提升《形勢與政策》課的質(zhì)量,使其承擔(dān)應(yīng)有的思想教育的價值引領(lǐng)功能。
四、探索通過《形勢與政策》課提升大學(xué)生思想理論水平合理方式
通過思想理論教育,實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生價值引領(lǐng)是高校必須完成的重大目標。在完成這一目標的過程中,通過提升《形勢與政策》課教與學(xué)的水平以及課程內(nèi)涵建設(shè),是在當(dāng)今全球化、現(xiàn)代化和信息化的時代,充分結(jié)合國家發(fā)展方向、學(xué)校教學(xué)要求和學(xué)生個人發(fā)展等各方面需求,實現(xiàn)大學(xué)生思想理論教育水平提升和價值引領(lǐng)方向正確的有效途徑,也是回應(yīng)黨和政府對大學(xué)的基本功能和當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的思想理論素質(zhì)的基本要求的有效手段。因此,對通過《形勢與政策》課提升大學(xué)生思想理論水平合理方式的探索,是值得嘗試和實踐的。同時,在這一偉大的實踐中,也為形塑未來具備較高思想理論水平的大學(xué)生,提供了可資借鑒的參考。endprint