何玲

摘 要：本文從課堂教學模式、手機輔助教學工具及教學方法等方面，探究了智慧校園模式下為公共英語課堂教學帶來的變革。就智慧校園環(huán)境下公共英語教學模式的使用進行了簡要分析。智慧校園的引進，為公共英語教學提供了新的發(fā)展方向。學生通過移動的方式進行學習，促進了學生公共英語學習效果的提高。智慧校園的使用對教師提出了更高的要求，通過對教學模式和教學方法的創(chuàng)新引導學生在新技術下提高英語學習的質量和效率。

關鍵詞：智慧校園；創(chuàng)新改革；公共英語教學

一、智慧校園定義及特征

（一）定義。智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。

（二）智慧校園的三個核心的特征。一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網(wǎng)絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

二、智慧校園在公共英語教學中的應用

移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為公共英語課堂教學的變革提供了基礎條件，特別是手機在學生日常生活中的廣泛使用，給公共英語教育帶來了新的轉折點。近年來， 公共英語這門課程在緊跟教育信息化的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了新的教學模式方面的轉換，例如：微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂等新的教學模式的出現(xiàn)，產(chǎn)生了多媒體課堂、智能課堂、智慧教育，既變革著教育的形態(tài)，又使公共英語教育變得更加個性化、自主化。使學生作為學習的主體， 實現(xiàn)了教師和學生的充分互動。

在智慧課堂上，經(jīng)過老師的正確引導，學生拿出智能手機打開預設的APP、二維碼、微信，使用手機查找資料、聽錄音、看錄像、做練習、學微課、發(fā)微博、交流互動、實時監(jiān)控、直播課堂教學實況等。通過這樣的廣交流、多渠道，眾媒體的創(chuàng)新型教學方式，使公共英語教學課堂更加豐富多彩，學生學習更加自主化個性化。在學習的過程中，學生可以根據(jù)自己的英語基礎、學習要求、學習節(jié)奏，通過對學習過程中語音輸入量的儲存和分析，不斷積累和完善自主化、個性化、私人定制化的學習方案，真正實現(xiàn)因材施教、因人而教、教師引導、自主學習。教師不再是知識的唯一載體，網(wǎng)絡在線課程、互聯(lián)網(wǎng)APP服務、制定化媒體，使教育成本降低，學習內容共享，為學習者提供了高效率、高質量、多范圍、廣渠道的學習機會。使學習方式變得更加靈活，互動方式更加方便，反饋方式更加快捷。智慧課堂英語學習環(huán)境更加自由舒適，多種學習內容可供選擇。“娛樂化”“游戲化”的學習方式使學習者的焦慮感降低，學習幸福度增加。在體驗中互動，在快樂中學習，增加了學生學習的動力，提高了學習的興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、智慧校園模式下的公共英語教學對師生自身技術能力應用提出了新的挑戰(zhàn)

智慧校園的廣泛應用，使教育思想、教育手段、教育方法更加先進，實現(xiàn)了公共英語課堂教學的個性化、自主化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化的變革，這是大學英語課堂變革的戰(zhàn)略性選擇。但在科學技術引入課堂參與教學模式改革的同時，對于師生在正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術方面提出了新的要求。學校的信息化建設發(fā)展和智慧校園的廣泛應用離不開一線教師和使用學生的信息化素養(yǎng)發(fā)展。公共英語教師應在學校的整體規(guī)劃下，較快掌握各種信息技術設施設備的操作與應用，將各種信息技術手段作為教學用具恰當有效地應用于教學中，同時學生也需要學校多領域各部門的協(xié)同配合，及時學會應用各種學習信息技術工具和平臺，提升自主學習能力。

（一）提高教師創(chuàng)新能力和信息化教學水平

1.鉆研信息技術，設計課程教學。學校智慧校園的建設和發(fā)展應用離不開師生的信息素養(yǎng)提高。公共英語教師不僅需要提高英語教學的業(yè)務素質，而且要提高自身的的信息化科技實際應用水平。教師的信息化水平通常集中在通過培訓，使用已有的平臺和軟件，而缺少對實際教學有針對性的軟件和學習平臺的自主開發(fā)能力。在智慧校園引入英語課堂的同時，既要提高教師的教學基本能力和水平.同時也要提高他們的信息化實際應用水平，較快掌握各種信息技術設施設備的實際操作與應用方法，將各種信息技術手段有效地應用于實際公共英語教學中。在教學過程中要正確引導、幫助學生有效利用網(wǎng)絡資源，主動探索英語知識，提高英語的實際應用水平。教師要明確教學方法， 指導學生充分利用多渠道信息完成課前、課中和課后的學習任務， 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.轉變教育思想，引導自主學習。智慧校園引入公共英語教學，豐富了英語的學習方式。公共英語教師應該積極適應智慧校園對傳統(tǒng)觀公共英語教學帶來的沖擊和改變，順應技術發(fā)展潮流，以智慧校園平臺作為基礎，在教師的輔助下引導學生自主學習英語，充分利用移動教學設備和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源，通過情境創(chuàng)設、微課教學、翻轉課堂等多種教學方式增加學生自主學習的能力，激發(fā)學生英語學習的興趣，從而最大程度上提升學生的英語綜合素養(yǎng)和實際應用水平。

智慧校園環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡開發(fā)教學資源，學生利用移動智能手機或者平板電腦進行移動學習，既有助于增加學生學習的興趣，又有助于提高學生的學習效率和質量。智慧校園應用到公共英語教學的同時，教師也要加強對教學模式和教學內容的創(chuàng)新，以推動學生更好的利用移動多媒體更加自主的學習和交流，從而提高學生學習效率、創(chuàng)新思維能力以及英語的實際應用水平。

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