王早江

摘 要：后進(jìn)生是班級(jí)的組成之一，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。班主任如果忽視了后進(jìn)生，班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)增加難度。班主任只有通過(guò)對(duì)后進(jìn)生尊重和關(guān)愛(ài)，到后進(jìn)生家里走訪，耐心糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)后進(jìn)生主人翁意識(shí)，“結(jié)對(duì)子”幫扶后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能重拾后進(jìn)生的信心，達(dá)到班級(jí)的自主化管理。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；自主化管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

班級(jí)自主化管理的對(duì)象是班內(nèi)所有成員，而班級(jí)組成之一的后進(jìn)生卻占著一定的數(shù)量，他們?cè)诎嗉?jí)的活動(dòng)中有著舉足輕重的作用。如果班主任忽視了后進(jìn)生，班級(jí)的各項(xiàng)工作就會(huì)增加難度，可見(jiàn)，后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的影響是不可忽視的。

每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生。只要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就會(huì)明顯的增強(qiáng)，他們會(huì)考慮自己的言行會(huì)不會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生影響，就會(huì)為班級(jí)榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為。

一、對(duì)后進(jìn)生尊重和關(guān)愛(ài)，引起情感的共鳴

后進(jìn)生是需要尊重和關(guān)愛(ài)的，尤其是班主任。班主任對(duì)待后進(jìn)生要像對(duì)待其他學(xué)生一樣，不能用異樣的眼光。在班級(jí)管理工作中要尊重和維護(hù)后進(jìn)生的人格，聽(tīng)取他們的要求和意見(jiàn)，要信任、關(guān)心他們，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)與不足，敢于改正和發(fā)展自己，在集體中快樂(lè)的成長(zhǎng)。只要班主任尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，就會(huì)引起師生的情感共鳴，其他同學(xué)也會(huì)對(duì)他們減少偏見(jiàn)，這樣他們?cè)谧灾骰芾碇?，也?lè)于進(jìn)行自我約束，促進(jìn)自我發(fā)展。

二、到后進(jìn)生家里走訪，深層次了解情況

家訪是班主任最有效、最直接了解學(xué)生的渠道。家訪可以使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校，可以引起學(xué)生的注意，促進(jìn)家長(zhǎng)的重視，也可以使班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，增進(jìn)家校彼此信任和理解。通過(guò)家訪，班主任可以了解學(xué)生成為后進(jìn)生的根源，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，也不會(huì)因?yàn)椴涣私舛つ拷逃l(fā)生一些難以預(yù)料的事情。當(dāng)班主任進(jìn)行家訪之后，在后進(jìn)生的教育上會(huì)更加上手，達(dá)到預(yù)期的效果。

但班主任要注意家訪的方式，不能等到問(wèn)題出來(lái)才去家訪，要讓家訪成為一種常態(tài)。如果等問(wèn)題出來(lái)再去家訪，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感，認(rèn)為你就是去告狀的。家訪要如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在校的基本情況，在家長(zhǎng)跟前把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要大力的表?yè)P(yáng)，通過(guò)正面引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在不斷進(jìn)步。

只有做到家校有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使后進(jìn)生感受到老師和家長(zhǎng)的重視。只要他們覺(jué)得被家校重視了，無(wú)論在家還是在校，他們自我管理的自覺(jué)性就會(huì)逐步提高。

三、耐心糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤，點(diǎn)滴進(jìn)步就是完美

后進(jìn)生的自我管制能力差，容易犯錯(cuò)誤，作為班主任要明白，他們的錯(cuò)誤不可能通過(guò)一兩次教育就會(huì)解決的，面對(duì)這樣的情況我們不能急躁，不能放棄?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”班主任要明白后進(jìn)生不是誠(chéng)心跟老師作對(duì)，他們也想改掉壞毛病，但是他們管不住自己的手腳，所以班主任要認(rèn)清他們犯錯(cuò)誤的反復(fù)性，讓他們?cè)谧灾鞴芾淼倪^(guò)程中懂得自己每一點(diǎn)進(jìn)步都是自己的錯(cuò)誤在減少，自我約束力在增強(qiáng)，只要相信時(shí)間，相信自己，自己終將走向完美，成為一名合格的學(xué)生。做到這些，班級(jí)管理的壓力也就減少了許多。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生主人翁意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力

每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，很多同學(xué)都會(huì)這樣的認(rèn)為，但是后進(jìn)生卻不同，由于他們錯(cuò)誤的行為，造就了比較敏感的內(nèi)心，他們會(huì)在意老師的言行舉止，很容易覺(jué)得老師對(duì)他們有偏見(jiàn)。作為班主任就應(yīng)通過(guò)多種形式培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，讓他們積極參與集體活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才華，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。只有他們主人翁意識(shí)形成了，自我管理的意識(shí)也就隨之增強(qiáng)。

五、“結(jié)對(duì)子”幫扶后進(jìn)生，共進(jìn)自覺(jué)約束正軌

一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的班集體，可以矯正后進(jìn)生不良行為習(xí)慣，也可以使后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，走向成功。班主任是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的操控者，只有集大家的力量，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓后進(jìn)生生活在這樣的環(huán)境中。因此，我們班有“取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步”的口號(hào)，并在班里開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。把成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生安排在一起，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課后給后進(jìn)生輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)生的吃苦精神。通過(guò)幫扶工作使他們相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)和提高，使后進(jìn)生感覺(jué)到一種被幫助和關(guān)愛(ài)的溫暖，在管理的過(guò)程中形成自覺(jué)約束。

六、關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)

班主任要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生，既要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，充分挖掘他們積極因素，又不能姑息、袒護(hù)他們的缺點(diǎn)和消極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)注和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。我班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，想來(lái)就來(lái)，想走就走，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)我觀察、分析原因，對(duì)其進(jìn)行耐心教育，把他叫到我的辦公室，對(duì)他以社會(huì)實(shí)例進(jìn)行教育，提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求。當(dāng)看到他比以前遵守紀(jì)律，留心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)了他，家訪時(shí)把他的進(jìn)步如實(shí)地和家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)聽(tīng)了很開(kāi)心，也樹(shù)立起認(rèn)真教育孩子的責(zé)任心，從以前的放棄，到現(xiàn)在的堅(jiān)守，這本身就是一個(gè)進(jìn)步，更有利于孩子的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

后進(jìn)生的教育，是班主任工作的最大難題，如何將后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化成具有自主化管理的好學(xué)生，我只能摸著石頭過(guò)河，也沒(méi)有什么可貴經(jīng)驗(yàn)，只能在今后的班主任工作中不斷探索，不斷嘗試！endprint