樊愛淑

摘 要：教育事業(yè)是一個民族崛起的支點，其作為社會主義發(fā)展過程中，一項基礎(chǔ)性行業(yè)，對社會效益與經(jīng)濟效益都有著一定的聯(lián)系。而師德建設(shè)又是提高教師隊伍來源質(zhì)量的重要條件，教師在教學(xué)期間的語言、行為與思想對中小學(xué)生日后的成長影響深遠(yuǎn)。本文主要以核心價值觀為導(dǎo)向，重新審視加強農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的重大意義。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；審視；農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)

在社會歷史發(fā)展進程中，社會主義核心價值觀日益完善，已成為當(dāng)代社會發(fā)展中一種固定的價值觀念。在和諧社會建設(shè)過程中，社會主義核心價值觀對后續(xù)核心社會穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的意義。發(fā)展教育事業(yè)，有利于提高經(jīng)濟與社會效益，從理論意義上來說，從事教育行業(yè)的工作者，進行社會主義核心價值觀的傳播是其必須承擔(dān)的責(zé)任。而從當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的實際狀況來看，教師作為傳播社會主義核心價值觀的主要者，其自身的核心價值觀念理念不夠完善，加上踐行社會主義價值觀的力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)中一部分教師離師德建設(shè)的軌道越來越遠(yuǎn)，甚至還可能會出現(xiàn)背離教師師德的狀況。

一、社會主義核心價值觀融入農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的必要性

從哲學(xué)角度，對價值進行分析，發(fā)現(xiàn)客體與主體的變化一致，尤其是在屬性、存在與規(guī)律、尺度這四個方面，差距最小。而從客體與主體之間的關(guān)聯(lián)點來看，價值不僅是客體固有屬性的一種統(tǒng)稱，也是滿足主體需求，表示客體與主體之間的關(guān)聯(lián)，存在相互影響的因素。價值問題一直是人們進行活動時，需要解決的一種問題，這也表示人在歷史活動進程中，實踐與指導(dǎo)認(rèn)識都需要建立在穩(wěn)定的價值觀的基礎(chǔ)上。社會主義核心價值觀不僅是社會關(guān)系變化的一種代表，也是社會、教育、學(xué)習(xí)過程中，追求的一種穩(wěn)定的價值觀。在黨的十八大會議中，習(xí)總明確提出友善、富強、平等、敬業(yè)、和諧、文明、自由、法治、民主、愛國與公正，是踐行社會主義核心價值觀的前提。在社會轉(zhuǎn)型的過程中，農(nóng)村中小學(xué)師德的建設(shè)腳步必須與社會發(fā)展進程一致，滿足當(dāng)下社會對教育事業(yè)建設(shè)的要求[1]。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師要明確社會價值觀對教育事業(yè)建設(shè)的重要意義，在授業(yè)外，還需要向?qū)W生傳播正確的社會價值觀，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生分辨是非的能力，進而推動社會的發(fā)展。當(dāng)今社會背景下形成的價值觀具有多元化的特點，一部分的中小學(xué)教師在制定道德標(biāo)準(zhǔn)、榮辱準(zhǔn)則與確定價值觀時，常會受到各種不同價值觀的影響，進而導(dǎo)致榮辱觀分化、道德感弱化及價值觀模糊的狀況。而強化師德教育是解決上述情況的根本。在師德建設(shè)中，引用社會主義核心價值觀，積極培育教師的價值觀，提高教師追求正確價值觀的自覺性，為師德建設(shè)指明方向，同時也為中小學(xué)生樹立正確的價值觀，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、制定一套完整的師德培育制度，明確教師資格準(zhǔn)入的要求

學(xué)校在招聘教師環(huán)節(jié)，必須根據(jù)最新的社會發(fā)展要求，完善教師資格準(zhǔn)入的制度。同時以應(yīng)聘者在實習(xí)與在讀期間的思想、行為的表現(xiàn)，作為衡量其綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，確定對應(yīng)聘者政治素養(yǎng)的要求。同時，在評定教師綜合素質(zhì)的過程中，不能以學(xué)歷作為衡量應(yīng)聘者工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要對應(yīng)聘者的政治素養(yǎng)與思想表現(xiàn)進行嚴(yán)格的把握。開展有效的師德培育是提升中小學(xué)教師師德水平的重要手段，也是擴大教師隊伍的前提。全方位且動態(tài)化地開展多元形式的師德教育活動，需要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件，制定一套完整的師德建設(shè)培育機制。根據(jù)不同階段與不同年齡，規(guī)劃好師德培育機制的內(nèi)容，在入職前、中、后，都需要建立不同的師德培訓(xùn)制度，將社會主義核心價值觀代表的精神與涵義融入到不同教育階段，使教師隊伍來源的質(zhì)量得到進一步的提高。

三、落實評價、監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)機制

農(nóng)村中小學(xué)師德的建設(shè)時間較長，優(yōu)質(zhì)的教師團隊與教師自身的理論修養(yǎng)、政治素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)主要是圍繞社會主義核心價值觀的精神理念，提高教育者的職業(yè)道德水平。而完善的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與評價機制，是提高師德建設(shè)效率的重要條件。開展師德培訓(xùn)教育活動與確定違反師德懲罰機制，作為評價、監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)機制的重要內(nèi)容，對制定師德建設(shè)長效機制，與規(guī)定教師政治與、工作要求及法律底線具有關(guān)鍵性的作用[2]。全面開展以楷模推先為主題的教書育人活動，積極培育教師與學(xué)生正確的社會價值觀，提高踐行社會主義核心價值觀的力度，使社會主義核心價值觀在師德建設(shè)過程中，可以起到示范引領(lǐng)的作用。在落實評價、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)機制的過程中，需要進一步的完善農(nóng)村中消失領(lǐng)導(dǎo)的工作機制，確師德建筑工作校長負(fù)責(zé)制度落實的全面性，同時還要明確責(zé)任人主體。為了進一步提高教師踐行與培育社會主義核心價值觀的自覺性，確保社會主義核心價值觀的持久性，農(nóng)村中小學(xué)可以同時建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督與教師自我監(jiān)督這兩種機制。教師在培育與踐行社會主義核心價值觀的過程中，需要掌握其融入師德建設(shè)的實際狀況，同時學(xué)校還要監(jiān)督教師是否在積極認(rèn)真地傳遞社會主義核心價值觀，教師根據(jù)師德建設(shè)的監(jiān)督機制，對踐行與培育社會主義核心價值觀的情況，進行不斷的自我反省與責(zé)問，提高教師隊伍的政治素養(yǎng)。

綜上所述，因此，農(nóng)村中小學(xué)教師在授業(yè)外，需要向?qū)W生傳播正確的社會價值觀念，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生分辨是非的能力，并提升自身的政治素養(yǎng)，為中小學(xué)道德建設(shè)奠定扎實的基礎(chǔ)。在師德建設(shè)中，引用社會主義核心價值觀，積極培育教師的價值觀，提高教師追求正確價值觀的自覺性，為師德建設(shè)指明方向，同時也為中小學(xué)生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]張?zhí)锢?社會主義核心價值融入中小學(xué)師德建設(shè)探討[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué).2015（03）.

[2]李穎.《論語》對我國農(nóng)村消息師德建設(shè)的啟示[J].文學(xué)教育.2015（06）.endprint