李帥強(qiáng)

摘 要：在高中物理教學(xué)中，凸顯高中生的主體性仍然是物理教師不斷實(shí)踐和探究的一大命題，通過(guò)三種方法的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得物理課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生主體性；方法

當(dāng)前，在素質(zhì)教育不斷倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，這一理念也已經(jīng)滲透到各大學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，高中物理也不例外，高中生的主體性的凸顯，能夠激活課堂教學(xué)，真正成為課堂的主人，在積極主動(dòng)參與教學(xué)下，教師的教學(xué)進(jìn)展更為順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，思維不斷得到激活，對(duì)創(chuàng)新能力和綜合能力發(fā)展也是一種促進(jìn)。那么，如何在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性呢，筆者認(rèn)為以下三種辦法可以充分發(fā)揮高中生的主體性。

一、搭建體驗(yàn)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生上物理課的激情和興趣來(lái)自于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近教材也貼近學(xué)生的心理需求。通過(guò)新穎的教學(xué)方法吸引高中生的注意力，把教師的引導(dǎo)真正作為轉(zhuǎn)化高中生主觀需要的平臺(tái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)物理內(nèi)容充滿興趣和求知欲，如教授《超重與失重》時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，教師讓學(xué)生擔(dān)任做實(shí)驗(yàn)的角色，用一定寬度的紙帶拴住一個(gè)重錘，學(xué)生要豎直提著，還要保持安靜，教師在學(xué)生做這一動(dòng)作時(shí)，提出了“如果不借助其他器材，有什么辦法掙斷紙帶”問(wèn)題，學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，并找尋辦法。有學(xué)生變靜為動(dòng)，突然加速上升后停止，或者是減速下降突然停止，紙帶都斷了。這就讓學(xué)生充滿了興趣，從體會(huì)中感受到了這一超重現(xiàn)象，可以解釋為重錘在加速上升或者是減速下降過(guò)程中對(duì)紙帶拉力超過(guò)了自身的重力，因此掙斷紙帶。教學(xué)過(guò)程中，教師做了個(gè)有心人，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的生活實(shí)例，再加上恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)，給學(xué)生提供了參與與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受與感悟的平臺(tái)，學(xué)生從親身體會(huì)中理解物理現(xiàn)象的生成，從動(dòng)感的參與認(rèn)知到理性思考理解，學(xué)生物理知識(shí)得到深化。教師搭建學(xué)生參與的平臺(tái)，一方面不僅能起到組織教學(xué)的作用，另一方面還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)參與意識(shí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如果照搬教材中的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其教學(xué)效果并不太好，教師如果對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)做一創(chuàng)新，有時(shí)也可能是簡(jiǎn)單改進(jìn)，效果則會(huì)大不一樣?？梢圆挥谜瞻峤滩?，把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成可以引起學(xué)生興趣，并樂(lè)于主動(dòng)投入其中探究和分析的實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行探索，實(shí)驗(yàn)的觀摩變成實(shí)驗(yàn)的探索。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，把權(quán)利下放到學(xué)生手中，從器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，以及及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行記錄。教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生從一開始就能夠以主人的角色對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，怎樣組織小組投入到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)所學(xué)器材的準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行、步驟都會(huì)有前期的小規(guī)劃，學(xué)生用自己的思維方式在將一個(gè)實(shí)驗(yàn)從頭至尾的梳理起來(lái)，學(xué)生的思考是動(dòng)腦，學(xué)生的參與是動(dòng)手，學(xué)生的交流討論是動(dòng)口，學(xué)生的主創(chuàng)性一旦得到激發(fā)，其思維則處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性具有十分重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異，教師的態(tài)度不僅要真誠(chéng)與寬容接納，還要不失時(shí)機(jī)的給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)之中理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的創(chuàng)新思路是否可行，或者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)，也或者是通過(guò)實(shí)驗(yàn)修正自己不太完善的猜想和構(gòu)思，學(xué)生就能夠生出勇氣、毅力、信心去解決問(wèn)題，而不是被問(wèn)題嚇倒，學(xué)生身上的素養(yǎng)還在于具有批判精神，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)得到培養(yǎng)并保持持久性。

三、引進(jìn)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在設(shè)計(jì)物理CAI課件時(shí)，可以采用Authorware、PowerPoint等應(yīng)用軟件，從而實(shí)現(xiàn)“教師―信息媒體―學(xué)生”三者之間的主體互動(dòng)模式。通過(guò)多樣化和科學(xué)化的教學(xué)手段，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情。借助多媒體輔助教學(xué)，還能夠有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生二者的主體互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)頻率會(huì)不斷得到提高，同時(shí)還能夠擴(kuò)展教學(xué)信息的交流通道，從而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，提高物理教學(xué)的效率。布朗運(yùn)動(dòng)、羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、原子的能級(jí)躍遷等，不借助多媒體技術(shù)模擬演示，是無(wú)法用簡(jiǎn)單的設(shè)備掩飾的。因此，為了明顯直觀的展示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生從聲情并茂、圖文并存的畫面上吸收、理解物理知識(shí)，就需要借助多媒體技術(shù)。把變化極慢的現(xiàn)象可以停止縮短在一瞬間，學(xué)生對(duì)要觀察的物理現(xiàn)象一目了然。還有在物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，比如電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題，這類問(wèn)題難點(diǎn)高，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，要求學(xué)生空間思維的想象能力強(qiáng)，這些關(guān)于解答電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題所必需的特點(diǎn)，作為學(xué)生尚不能做到過(guò)程分析條理不亂和概念清晰，因此很難完成電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題解答。如果教師在教學(xué)中將多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，就可以模擬實(shí)驗(yàn)，將一些難以想象的空間問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，形象地描述出來(lái)復(fù)雜過(guò)程，學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)加深了，此時(shí)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高中物理教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體角色，既要遵循傳統(tǒng)教學(xué)所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，即避免教學(xué)的隨意性，又要推陳出新，突出學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)，積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師與生的相互結(jié)合，保持信息相互交流的通暢渠道。物理知識(shí)才能真正內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到有效的教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量的含金量。endprint