趙萍

【摘要】中職升本是中職學(xué)生（俗稱三校生）進(jìn)一步提高理論知識(shí)和專業(yè)技能的有效途徑。英語作為一門工具，對中職生今后的擇業(yè)和就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。本文分析了目前中職升本英語課堂現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)方式幾個(gè)角度出發(fā)，為中職升本的英語教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中職升本 英語教學(xué)改革

中職升本，又稱中升本，是指中職學(xué)生從中職院校畢業(yè)后進(jìn)入本科院校對口專業(yè)繼續(xù)接受本科教育。目前中國的就業(yè)形勢和社會(huì)現(xiàn)狀，大家越來越看重學(xué)歷，本科學(xué)歷幾乎已經(jīng)成為就業(yè)必備的條件。中職生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，但理論知識(shí)相對較弱，在找工作過程中往往會(huì)受到文憑限制，很難找到滿意的工作。2012年遼寧省教育廳根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的精神，作為教育部唯一指定的試點(diǎn)省，開始運(yùn)行中職升本招生工作，這對于中職生而言，無疑是進(jìn)一步提高理論知識(shí)和專業(yè)技能的最好選擇。

一、中職升本英語課堂現(xiàn)狀

中職升本學(xué)生英語水平較低，承擔(dān)中職升本英語授課任務(wù)的教師普遍認(rèn)為給中職升本學(xué)生授課是個(gè)挑戰(zhàn)。目前，大多數(shù)的院校的中職升本英語教學(xué)并沒有考慮到中職生的實(shí)際水平和個(gè)體差異，在教材的選用上缺乏針對性，在教學(xué)模式和課程體系的設(shè)置上也都停留在傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，這就在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1.采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。目前，大部分院校的中職升本英語教學(xué)采用的仍是灌輸式英語教學(xué)模式，教師按照固有的教學(xué)習(xí)慣，采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)，結(jié)果往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得迷迷糊糊，課堂上師生互動(dòng)特別少，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)方法單一。教師按照教學(xué)日歷和教案按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上的大部分時(shí)間用于講解詞匯、語法點(diǎn)、課文以及習(xí)題，授課方法也以翻譯法為主，很難活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教材的內(nèi)容缺乏針對性，不能引起學(xué)生的共鳴。中職升本學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，對英語處于放任自流甚至是放棄的狀態(tài)，大部分學(xué)生對英語課的內(nèi)容不感興趣，覺得離他們的生活很遠(yuǎn)，實(shí)用性不強(qiáng)。

4.教學(xué)評價(jià)方法單一。目前，教學(xué)評價(jià)方法主要是以閉卷筆試形式進(jìn)行評估，內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，對聽力和口語進(jìn)行測試的較少，缺少過程性評價(jià)。

二、中職升本英語教學(xué)改革措施

遼寧省教育廳于2012年開展中職升本招生工作，而大連科技學(xué)院作為遼寧省23所中職升本對接院校之一，自2013年招收中職升本學(xué)生以來，已經(jīng)開展了5年的中職升本大學(xué)英語教學(xué)，共招收中職升本學(xué)生1300余名，涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電氣工程、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)。因此，以大連科技學(xué)院為個(gè)案研究，進(jìn)行中職升本大學(xué)英語教學(xué)改革具有一定的代表性。該項(xiàng)研究以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對象，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。研究內(nèi)容主要包括：中職升本學(xué)生英語教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)選擇及課程評價(jià)方式。理論和實(shí)踐相結(jié)合，將理論研究成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷豐富完善中職升本大學(xué)英語教學(xué)改革的內(nèi)容。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確中職升本大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，明確目標(biāo)是課程體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。考慮到中職升本學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)前景，中升本大學(xué)英語課程目標(biāo)應(yīng)避免單純教授語言技能，應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生步入社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變以教師為中心的培養(yǎng)模式，構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到英語課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師與生之間的雙向互動(dòng)交流。在課堂組織管理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并兼顧不同層次學(xué)生?？刹捎谜n前演講、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在說英語、用英語的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握英語。對于學(xué)生感興趣的篇章可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位劃分任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行詞匯和文章講解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，可以利用語音室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

3.因材施教，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教材選擇。教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，教材的選擇需要考慮教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求、學(xué)生層次等各個(gè)因素。目前，多數(shù)院校的中職升本教材并沒有考慮到就業(yè)需求和學(xué)生層次這兩個(gè)因素，因此在教學(xué)過程中很多老師會(huì)認(rèn)為給中職生上課是個(gè)挑戰(zhàn)，不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材對于他們將來的就業(yè)并沒有什么用處，因此課程安排也難以推進(jìn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)英語教材中體現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。大連科技院結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中職升本學(xué)生采用了《E英語教程》，通過一年多的實(shí)踐，在教學(xué)質(zhì)量上取得了明顯的提高。

4.進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)形成性評價(jià)。多數(shù)院校仍然采用終結(jié)性評價(jià)方式對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，考核方式為普遍采用的閉卷筆試。這種卷面定成績、考試定水平的評價(jià)機(jī)制對中職升本的英語教學(xué)產(chǎn)生了十分消極的影響。中職升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情本來就不高，僅以期末考試進(jìn)行成績評價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)機(jī)制改革之后，英語考核的主要方式仍然是期末考試，但是結(jié)合中職升本學(xué)生的特點(diǎn)，在成績劃分標(biāo)準(zhǔn)上做了變化。學(xué)生的期末總成績由兩部分構(gòu)成：期末卷面成績50%，平時(shí)成績50%，其中平時(shí)成績的50%的考核依據(jù)包括出勤10%，課堂表現(xiàn)20%，作業(yè)10%，期中考試10%。期末卷面主要考察學(xué)生的聽、讀、譯的基本能力。

三、結(jié)語

中職升本英語教學(xué)改革是未來發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校必須結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，以培養(yǎng)滿足崗位職業(yè)能力需要的應(yīng)用型人才為目的，促使學(xué)生盡可能地適應(yīng)未來職場對各種英語人才的需求。通過本文的研究，能夠?yàn)橹新毶居⒄Z教學(xué)改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制方面提供很好的參考。

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