劉麗娜

【摘要】高職院校英語文化教學是英語教學的必要環(huán)節(jié)，本文首先對英語教學中文化教學的必要性進行分析，然后對目前高職院校英語文化教學現(xiàn)狀進行探討，最后提出高職院校英語文化教學對策，望采納。

【關(guān)鍵詞】高職 英語文化教學 現(xiàn)狀 對策

一、高職院校英語文化教學的必要性

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)的人才為目的。高職英語教學過程中，與其他語言學習一樣，都無法脫離文化而單獨存在?？梢哉f，文化是語言學習的載體，語言與文化是一對相輔相成的整體。因此，在高職英語教學體系中，必須注重英語文化教育，將文化融入到英語教學中，提升整體的教學效果。

如何將文化因素有效的融入到語言教學中，是目前高職院校英語教學中必須考慮的問題，也是在英語教學實踐中需要迫切解決的問題之一。

二、高職院校英語文化教學現(xiàn)狀

第一，與普通高校不同，高職院校以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為根本目的，在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、師資隊伍等方面都有所差別。尤其是在專業(yè)設(shè)置上，其專業(yè)性、技術(shù)性更強，加上很多教師片面的認為專業(yè)教學與英語教學的聯(lián)系不夠緊密，主觀意識上對英語教學不夠重視。加上學生英語基礎(chǔ)本身相對較差，英語學習積極性不高。這些問題的存在，無疑給高職英語文化教學造成較大的阻礙。

第二，傳統(tǒng)教學觀念的束縛。在傳統(tǒng)的英語教學觀念下，高職英語教學過程中往往重視詞匯、結(jié)構(gòu)以及語法教學，但對于語言教學背后的文化內(nèi)涵不夠重視。這種重語法、輕文化的思想，會忽視語言文化之間的聯(lián)系，這對整體的英語教學效果會造成影響。

第三，高職院校教師認識上的偏差。很多高職院校英語教師，在長期外語教學思想制約下，文化意識較為淡薄，認為教學中實施文化教學無關(guān)緊要，加上實際教學中課時安排的有限性，讓文化教學被擱淺。

第四，現(xiàn)階段教學評價體系不夠完善。與普通高校相比，高職院校英語教學在教學形式、教學目標以及教學內(nèi)容上都有所差別，在教學考試等評價上也應該有所差別，形成一套獨有的教學評價體系。

三、高職院校英語文化教學對策分析

1.從思想認識層面上提升對文化教學的重視。在我國改革開放不斷深入的今天，對外貿(mào)易、對外文化交流十分頻繁，為了避免在人與人之間交流、不同文化背景人們貿(mào)易往來中造成沖突，特別是高職院校的學生，必須對外語文化有所了解，以便于能夠選擇合適的語言，提升自我語言交際能力。在高職英語教學中加入文化教學，讓學生學習語言知識的同時，能夠?qū)ξ幕畔⒂懈嗟母形?。另外，通過引入文化教學，還能夠激發(fā)高職學生對英語學習的興趣，因此，高職院校也應該從多方面入手，提升教師文化素養(yǎng)，提升英語教師跨文化交際能力，鼓勵教師進行關(guān)于英語文化知識的研究，為教師提供更多文化素質(zhì)提升的進修機會，包括西方社交禮儀、風俗習慣等。

2.依賴教材，在日常教學中融入文化教學。目前，高職院校外語教材中往往都包含了大量的西方文化背景知識，這些都是我們在平時教學中能夠加以利用的內(nèi)容。根據(jù)教材中提到的教學內(nèi)容，結(jié)合英語環(huán)境、英語知識以及相關(guān)的交際對象等，分析中西方文化之間的相同點、異同點，將文化背景知識作為教學的一種補充，實現(xiàn)文化教學與語言教學之間的融合，提升學生對英語知識的印象，提升學生跨文化交際能力。

3.采用更加靈活的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)英語文化語境。為了在高職院校英語教學中融入文化教學理念，必須改變以往落后的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)英語文化學習的語境。一方面，必須樹立以學生為主體的教學模式，教師作為教學的主導，將培養(yǎng)學生跨文化交際能力當作是教學的重要目標。讓學生能夠積極主動的參與進來，教師需要調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生文化意識；另一方面，考慮到高職院校學生英語基礎(chǔ)相對較差，加上課時有限，需要突破課時的限制，為學生推薦更多英語原著，讓學生能夠吸收更多英語文化知識，拓展學生的知識面。另外，還需要運用現(xiàn)代化的教學手段，通過多媒體，用音頻、視頻等多方面的形式向?qū)W生展示英語文化，讓學生能夠更加直觀的看到異域文化，能夠?qū)W會利用電子郵件溝通，并創(chuàng)建一種更加真實的語言學習模擬環(huán)境。

4.構(gòu)建更加完善的教學評價體系。針對目前高職院校英語教學評價體系不科學的問題，必須創(chuàng)新英語評價體系，對高職院校英語教學進行更為科學的評價。在一定程度上，學?？际裁?、教學評價指標，都是學生在學校學習的重點，為了更好的融入文化教學，必須將學生跨文化交際能力、語言文化認知能力作為一項重要的評價指標，在考試中增加文化考試的內(nèi)容。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，文化教學與語言教學密不可分，在高職英語教學過程中，必須注重文化教學。但目前高職院校英語文化教學中，教師的不重視、教學內(nèi)容以及教學評價體系的不完善，都導致高職英語文化教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此，必須優(yōu)化教學內(nèi)容，改善高職英語文化教學評價體系，為學生創(chuàng)建一個更加良好的文化學習情境，促進高職院校英語教學健康發(fā)展。

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