韓恩清

【摘要】問題解決教學(xué)法以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的方法組織教學(xué)，以參與、體驗、互動、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身認知能力，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)思考實踐

新英語課程標準目標：培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，并促進其思維的發(fā)展，幫助學(xué)生成為比較有效的、成功的問題解決者。“問題解決教學(xué)法”就是把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情境中，通過學(xué)生合作解決真正的問題，學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能。學(xué)生通過自主探學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題；小組助學(xué)，探究問題；師生展學(xué)，解決問題來習(xí)得知識，培養(yǎng)能力。在此，筆者談?wù)剢栴}解決教學(xué)法的思考與實踐。

一、問題解決教學(xué)法的理論依據(jù)

問題解決教學(xué)法是以杜威實用主義作為理論基礎(chǔ)提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育中心為學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞需要解決的教學(xué)問題展開。

英國語言學(xué)家Jane Willis認為，有“問題”的學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)語言過程中“意義至上，使用至上”的原則，要求學(xué)生為解決一個問題在活動中以交流為目的真實地使用語言。Candlin認為在各類活動中含各種問題，尤其是交際問題，使學(xué)生和教師通過各種認知和交際尋找解決問題的各種方案，并在情景中運用新舊知識探索和實現(xiàn)活動要達到的目標。由此可見，問題解決教學(xué)法就是要讓學(xué)生在圍繞“問題”展開師生互動、生生互動、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進、共創(chuàng)，進而習(xí)得語言，達到學(xué)以致用的交際目的。

二、問題解決教學(xué)法的思考

問題解決教學(xué)法要求教師善于設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會提出有效問題，把握重點、難點，將英語真正運用在實際中。

國際語言學(xué)家Willis認為設(shè)計好三個步驟最為重要：第一，Pre—task前任務(wù)，即呈現(xiàn)話題。這一階段，教師的主要是幫助學(xué)生理解主題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。第二，Taskcycle任務(wù)環(huán)，即學(xué)生以小組形式討論問題，并向班級報告討論過程中的思考與做法。第三，Post—task后任務(wù)，即語言要點解析，這個過程通過“分析”和“練習(xí)”來展示，幫助學(xué)生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配等，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

問題解決教學(xué)法的宗旨是為學(xué)習(xí)者提供機會，利用有意義的提問，參與開放型的交際展示任務(wù)。這就要重視學(xué)生如何溝通信息，要具有現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性，不是“假交際”；在問題解決教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)把重點放在如何發(fā)現(xiàn)和探究問題上；教師圍繞特定的交際目的和語言項目，明確目標，思考重難點，學(xué)生通過表達、詢問、解釋等多種語言活動形式來展示，最終習(xí)得語言。

三、問題解決教學(xué)法的實踐

以牛津初中英語Lets celebrate！（Reading 1）為例談問題解決教學(xué)法的實踐：

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過閱讀，了解萬圣節(jié)；

2.通過活動，進一步理解文章內(nèi)容；

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及活用語言的能力。

【重點難點】

了解萬圣節(jié)，并舉一反三，介紹其它節(jié)日。

【學(xué)法指導(dǎo)】

上網(wǎng)查詢Halloween資料。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主探學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。上網(wǎng)收集節(jié)日名稱、圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)思維力和想象力。

1 Do you like festivals？

2 What festivals do you know in China and in other countries？

二、小組助學(xué)，探究問題

（1）挑選萬圣節(jié)圖片，談?wù)撃X海中浮現(xiàn)出的該節(jié)日的景象。如，

1）Have you heard of Halloween？

2）Guess：In which country do people celebrate Halloween？

（2）略讀。洋節(jié)如今受到很多青年人關(guān)注，學(xué)生有迫切找到答案的需要，帶著懸念，學(xué)生有強烈的閱讀欲望和參與意識。如，

1）When is Halloween？

2）Something special in each picture？

（3）細讀。通過略讀，學(xué)生對課文有感性認識。在細讀時，學(xué)生仔細默讀全文，培養(yǎng)直接理解書面意義的閱讀能力?？沙尸F(xiàn)更多細節(jié)性問題：

1）What do people do at Halloween？

2）What do children do？

學(xué)會解決問題是每一個人不可缺少的能力。新英語課程標準中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是讓學(xué)生不僅能回答問題，而且能學(xué)會提問，能夠分析問題，解決問題。問題解決教學(xué)模式對英語教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極影響，讓英語教師意識到重點突出“語言運用”的理念，使學(xué)生帶著明確的問題，開展語言交流活動，培養(yǎng)交流和合作能力；讓學(xué)生在探究問題的過程中習(xí)得語言，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。endprint