黃旭輝

摘 要：交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介，本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對(duì)建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、交互式電子白板的主要功能

交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教學(xué)架設(shè)了一個(gè)多方參與的互動(dòng)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：

交互功能：在課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式以及生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。

書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)行操作，又可以代替粉筆進(jìn)行書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈活有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。另外，教師利用白板筆進(jìn)行的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。

記錄存儲(chǔ)功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進(jìn)行了及時(shí)的記錄，也不能完整地反映出課堂教學(xué)的整個(gè)思維過程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能很好地解決了這一問題，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容都存儲(chǔ)至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供師生之間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。

連接功能：通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導(dǎo)出功能等。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動(dòng)交流的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。正如我國偉大的思想家孔子所說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣對(duì)于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性的三個(gè)主要特征易使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

將交互式電子白板用來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，將嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實(shí)際需要的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。

（二）呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是針對(duì)特定的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識(shí)的形成過程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直接參與知識(shí)形成的具體過程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在 初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

（三）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對(duì)于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。endprint