李歡玉

摘 要：高等職業(yè)教育屬于一種特殊的高等教育類型，其中的醫(yī)學(xué)教育又是一種特殊的職業(yè)教育。高職醫(yī)學(xué)的助產(chǎn)專業(yè)作為一個(gè)特殊臨床專業(yè)，以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)目標(biāo)、就業(yè)向?qū)?lái)增強(qiáng)專業(yè)人才的能力。助產(chǎn)專業(yè)的主修課程是《助產(chǎn)學(xué)》，它在助產(chǎn)學(xué)專業(yè)的教育中發(fā)揮著重要的作用。本文將對(duì)《助產(chǎn)學(xué)》的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，并對(duì)提高《助產(chǎn)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量提出建議。

關(guān)鍵詞：高職 助產(chǎn)專業(yè) 助產(chǎn)學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0056-02

《助產(chǎn)學(xué)》作為助產(chǎn)專業(yè)的主要課程，能夠幫助學(xué)生對(duì)助產(chǎn)學(xué)的相關(guān)知識(shí)有著更深入的了解，對(duì)學(xué)生在各醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)、社區(qū)診所的工作有所幫助。《助產(chǎn)學(xué)》的實(shí)踐性和綜合型較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)本課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求的無(wú)縫銜接。在以往的助產(chǎn)教學(xué)中，人們更重視醫(yī)生的診斷與治療，而忽視了護(hù)理方面的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致助產(chǎn)教學(xué)的專業(yè)型、系統(tǒng)性較弱。所以，應(yīng)該對(duì)高職院校進(jìn)行實(shí)用性和技能型的課程改革，以傳統(tǒng)的孕期健康管理為基礎(chǔ)，把助產(chǎn)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)融合其中，使高等職業(yè)教育的教學(xué)更加高效和實(shí)用，也有利于高職院校和國(guó)際進(jìn)行有機(jī)接軌。

1 《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)改革的背景

1.1 創(chuàng)新教育理念

《助產(chǎn)學(xué)》是助產(chǎn)專業(yè)的主要課程。也是臨床護(hù)理的重要組成部分。在當(dāng)今的課程建設(shè)中，通過(guò)結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，形成一個(gè)以“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”現(xiàn)代助產(chǎn)理念的教育模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵，建立一個(gè)“教學(xué)、實(shí)踐、考核一體化”的培養(yǎng)人才模式，注重人文關(guān)懷、和諧生育、健康育兒等方面的教學(xué)。要把精力放在提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，這些有利于學(xué)生在往后的就職和工作時(shí)適應(yīng)環(huán)境、上手實(shí)踐操作等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生畢業(yè)后就職于各級(jí)醫(yī)院、婦幼保健機(jī)構(gòu)等，也方便學(xué)生在臨床助產(chǎn)、婦科護(hù)理等方面開(kāi)展工作。

1.2 對(duì)實(shí)踐操作的重視程度提高

助產(chǎn)士的主要工作是，將整體護(hù)理理念融入到產(chǎn)前評(píng)估、產(chǎn)前觀察以及正常分娩和產(chǎn)后護(hù)理，這是一個(gè)特殊的醫(yī)務(wù)工作者群體。助產(chǎn)士還被賦予很多的責(zé)任，例如必須對(duì)異常妊娠、難產(chǎn)以及分娩期并發(fā)癥有著深刻的了解并熟練掌握解決辦法，并且能夠識(shí)別各種異常的新生兒群體。助產(chǎn)士的主要職業(yè)能力包括基礎(chǔ)護(hù)理能力、助產(chǎn)操作能力以及產(chǎn)科相關(guān)能力，助產(chǎn)技術(shù)是助產(chǎn)士的核心能力。但是，我國(guó)原本的助產(chǎn)學(xué)教材中，更加強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)士的醫(yī)療能力，從而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力以及未來(lái)畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)能力沒(méi)有合理的考慮。所以，《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)的改革對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生來(lái)講是十分重要的，選用《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》教材可以有效的加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生助產(chǎn)技術(shù)的重視，同時(shí)能引起學(xué)生對(duì)于自身助產(chǎn)技術(shù)的關(guān)注，體現(xiàn)出培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能的助產(chǎn)士才是高職助產(chǎn)專業(yè)的主要目標(biāo)。

2 《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)改革措施

2.1 創(chuàng)新理論教學(xué)

現(xiàn)在大多助產(chǎn)教學(xué)依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以老師講授為主，學(xué)生無(wú)法有效地學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的流程和細(xì)節(jié)。而通過(guò)創(chuàng)新理論教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體性。在理論教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多加采用啟發(fā)式和探討式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生善于思考相關(guān)問(wèn)題，能夠自己解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后自己消化和理解課堂知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，也有利于教師更加高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，減少教師的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)和教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，安裝先進(jìn)的多媒體設(shè)施，使學(xué)生更加直觀立體地理解課堂知識(shí)，同時(shí)也使老師的講授更加方便簡(jiǎn)潔。老師教學(xué)時(shí)可以引用生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的細(xì)節(jié)把控更加精準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)視頻可以使抽象的內(nèi)容更加直觀，使復(fù)雜的操作更加簡(jiǎn)單易懂，由于聲音、圖片、錄像的生動(dòng)易懂，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，也加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的理論教學(xué)只是停留在傳授知識(shí)的層面，注重理論知識(shí)的理解，學(xué)生只是精通理論知識(shí)，卻對(duì)具體操作不甚了解。所以，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)適當(dāng)更改講課內(nèi)容，增加實(shí)用性高且常用的內(nèi)容，刪減原來(lái)復(fù)雜晦澀且生僻的理論知識(shí)，盡量使理論和實(shí)踐達(dá)到相等的比例。同時(shí)，還應(yīng)該盡量使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際需求相接軌，強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)性，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和操作能力的培養(yǎng)。最后，還應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)校和醫(yī)院的相互合作和交換資源，也加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的結(jié)合，使教學(xué)成為一個(gè)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的綜合體系。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后更加容易適應(yīng)工作環(huán)境，有利于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升也有巨大的作用。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力以及綜合工作能力的重要手段，在高職醫(yī)學(xué)院的課程中扮演著十分重要的角色。想要做好《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)的這個(gè)工作就必須做好以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)踐活動(dòng)小型化。教師在組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目s減每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，這樣才能提高每位學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有更深刻的了解。同時(shí)，對(duì)于仿真模擬產(chǎn)房、新生兒護(hù)理室、婦科檢查室等具有較強(qiáng)教育意義的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)全天開(kāi)放，來(lái)幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握。其次，做到實(shí)踐場(chǎng)所多樣化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理的利用周邊教學(xué)醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室的有效資源進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和場(chǎng)所，以便更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院以及產(chǎn)后家庭進(jìn)行慰問(wèn)探訪，通過(guò)讓學(xué)生與產(chǎn)后家庭、新生兒的直接接觸，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。再者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到實(shí)踐內(nèi)容真實(shí)化。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)仿真設(shè)備的建設(shè)與布置，通過(guò)學(xué)生在仿真設(shè)備上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于助產(chǎn)學(xué)的興趣。模擬現(xiàn)代化設(shè)備、模擬真實(shí)的婦產(chǎn)場(chǎng)景、模擬產(chǎn)前檢查、正常接產(chǎn)、產(chǎn)后護(hù)理等內(nèi)容，都可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容真實(shí)化。之后，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐形式的多樣化，例如，給學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、案例討論、電教、訪問(wèn)視察等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，并且利用先進(jìn)的仿真設(shè)備模擬各種不同的實(shí)踐場(chǎng)景，以提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，以及其面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)的解決能力。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力的多元化培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，同時(shí)要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多考證，來(lái)提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 創(chuàng)新考核方法

作為《助產(chǎn)學(xué)》教學(xué)改革的重要組成部分，教學(xué)考核也是教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)考核方面的改革，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，考試內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新，目前的考試大多以課本知識(shí)的考核為主，忽略了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)知。所以，在考試內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)于學(xué)生的綜合能力的考察，只有對(duì)學(xué)生的綜合能力有足夠的了解并進(jìn)行及時(shí)的反饋，才能真正促進(jìn)教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并提升學(xué)生的綜合能力。其次，考試模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，考試可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、案例分析、實(shí)踐操作等各種形式的考試方式。教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的考核。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核程度，才能充分保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，以及促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。

2.4 加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)工作人員，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重用“以人為本”的教育理念，端正助產(chǎn)士對(duì)助產(chǎn)工作的態(tài)度。更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于妊娠診斷、產(chǎn)后護(hù)理、正常接生的科學(xué)規(guī)范操作。同時(shí)，也要保證學(xué)生在助產(chǎn)工作時(shí)能夠沉著冷靜的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)現(xiàn)象。通過(guò)教師的教學(xué)，提升學(xué)生各方面的操作實(shí)踐能力，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對(duì)于不同發(fā)展情況的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新穎獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的積極性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須通過(guò)發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，確立高級(jí)助產(chǎn)學(xué)在助產(chǎn)專業(yè)之中的重要地位，必須告誡學(xué)生高級(jí)助產(chǎn)學(xué)對(duì)于其自身的發(fā)展以及日后的工作競(jìng)爭(zhēng)力有著決定性的作用。教師明確教學(xué)目標(biāo)之后，可以督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督管理，并通過(guò)測(cè)試、考核等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。給予學(xué)習(xí)積極的學(xué)生大力鼓勵(lì)，并且通過(guò)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，學(xué)生之間的互幫互助能夠有效的促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

《助產(chǎn)學(xué)》的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極配合教育部的工作目標(biāo)，全心全意的為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為重，提升實(shí)踐操作在教學(xué)中的比重，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的助產(chǎn)士。

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