潘金鳳

摘 要：隨著新課程改革的貫徹落實，要求培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂作為其中十分重要的美育教學(xué)方式，是提升學(xué)生審美能力的重要方式之一。在教學(xué)中，靈活運用體驗式教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，培養(yǎng)學(xué)生的思維感情意識和情感能力，幫助學(xué)生愛上音樂，在生活中尋找音樂的美感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué)教學(xué) 音樂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0207-01

新課改和素質(zhì)教育的不斷推行，教育領(lǐng)域的教學(xué)模式發(fā)生天翻地覆的改變，各個科目的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都產(chǎn)生了新的變化，而小學(xué)音樂教學(xué)也開始了積極的探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法，把科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)有機結(jié)合，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而體驗式教學(xué)是一種新興的教育方式，受到廣大音樂教師的歡迎和推崇，能讓學(xué)生直觀地感受音樂帶來的體驗和震撼，更加直觀的感受到音樂的內(nèi)涵和美，體會到音樂想要表達(dá)的豐富情感，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)已有教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，思維發(fā)展不夠成熟，對事物缺乏獨立判斷的能力，因而在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點，妥善處理學(xué)生年紀(jì)與音樂之間的矛盾，把學(xué)生感興趣的焦點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建高效的、科學(xué)的、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)開始的階段就對音樂產(chǎn)生興趣和熱情，這樣學(xué)生才能積極配合教師之后的教學(xué)活動，主動參與實踐活動。例如在講解《春天悄悄來臨》這一首曲子的時候，教師可以先問問學(xué)生，他們對春天有什么印象，他們身邊的春天是什么樣子的，讓學(xué)生對“春”有一個簡單的概念，接著讓同學(xué)們閉上眼睛，給學(xué)生播放音樂片段，讓學(xué)生開始想象，再讓學(xué)生結(jié)合自己平時的看到的春天景象做一番對比和想象，在腦海中呈現(xiàn)出一幅精美的畫面。如此一來，學(xué)生從視覺、聽覺、感覺上都對春有了不同的認(rèn)知，加深了學(xué)生對本章節(jié)音樂的理解，使得音樂充滿畫面感，學(xué)生在這種氛圍在學(xué)習(xí)，自然能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的體驗感。

2 積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生音樂思維

小學(xué)生由于自身年紀(jì)特點，活潑好動，很難將精力長時間集中在某一事物上，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生這一特性，積極展開對應(yīng)的教學(xué)活動和戶外運動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中動起來，真正的意識到音樂的趣味性和實用性，使其能夠進一步的貼近自然，感受大自然中存在的音樂的魅力。比如在學(xué)習(xí)《小動物告別會》這一課程的時候，先教學(xué)生基本的演唱方法和要領(lǐng)，然后找時間帶著學(xué)生出去郊游，去參觀動物園之類的，讓學(xué)生在動物園能夠感受到更多的樂趣，認(rèn)識更多的小動物。比如在中午的時候，教師可以組織學(xué)生一起野餐，并相互交流自己今天看到了哪些小動物，并說一說自己最喜歡的小動物是什么，并試著自己模仿一下，看看誰模仿的最像。在郊游之后，教師再對本章節(jié)音樂進行播放，學(xué)生的腦海中就會自然浮現(xiàn)出很多畫面。實踐表明，通過積極開展的課外活動，能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，能加深他們對音樂學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)他們的的審美能力和良好的道德情操，促使學(xué)生始終處于一種高品質(zhì)的生活狀態(tài)。

3 加強學(xué)生創(chuàng)編體驗，激發(fā)學(xué)生想象能力

想要增強學(xué)生的體驗感，還需適當(dāng)加強學(xué)生的創(chuàng)編體驗，讓學(xué)生了解音樂的基本創(chuàng)作過程，在腦海中能夠留下一些淺顯的印象。尤其對小學(xué)生而言，其之前對創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)是一無所知的，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，也是其專業(yè)知識的不斷積累和豐富。在經(jīng)過一些簡單的基礎(chǔ)培訓(xùn)之后，學(xué)習(xí)能力強的和理解能力強的學(xué)生可以自己嘗試著創(chuàng)作了，特別是高年級的小學(xué)生，教師要通過實踐操作活動來增強他們的創(chuàng)造意識和想象意識。例如可以讓學(xué)生去搜集一些常見的大自然的聲音，并將其進行有效分類、整理和創(chuàng)造，讓學(xué)生將這些簡單的聲音設(shè)計成動聽的可以吟唱的曲調(diào)，并將這些作品在班級中哼唱出來，并讓班級學(xué)生投票選出自己認(rèn)為創(chuàng)作最好的作品，對這些學(xué)生的創(chuàng)意進行適當(dāng)?shù)莫剟?。如此一來，不僅能夠拉動學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對更高層次音樂的理解和探索。

4 加強情景體驗，激發(fā)學(xué)生參與體驗

情景是引導(dǎo)學(xué)生融入體驗活動的重要因素，有效創(chuàng)設(shè)情景可以觸及學(xué)生的情緒，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)效率，這是因為在情景體驗中會考慮學(xué)生的情緒，滿足學(xué)生的個性化需求，因此在體驗式教學(xué)中引入情景顯得尤為重要。如學(xué)習(xí)《春光好》時，教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對真實的場景，向?qū)W生展示春天萬物復(fù)蘇的圖片，打造富有春意的課堂場所，讓學(xué)生更加深入感受作品的旋律，調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生愛上音樂作品，更加向往春天。此外，情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有一定的影響，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該從情感與感性的角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，有效領(lǐng)悟和體驗作品。例如講解《小動物歌唱》時，教師可鼓勵學(xué)生扮演成自己喜歡的小動物，讓學(xué)生單獨模仿小學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的愛好進行分組，確保各小組之內(nèi)的聲音不重復(fù)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與積極性。

5 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用體驗式教學(xué)是一種必不可少的教學(xué)形式。讓學(xué)生零距離的接觸音樂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，還能對學(xué)生進行多角度多方位的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生處于體驗式的教學(xué)模式中，更能激發(fā)自身想象能力，提升情感認(rèn)知，加強創(chuàng)編能力，促進自身音樂綜合能力能夠得到有效提升。

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