摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行模擬電子技術(shù)教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)的過程中，我國提倡引入3T模式來對模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革，進而為我國社會輸出更多的應(yīng)用型人才?；诖耍疚闹饕獙﹃P(guān)于3T模式的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐進行探析，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：3T模式 模擬電子技術(shù)課程 教學(xué)改革 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0060-01

模擬電子技術(shù)課程是電子信息工程類教學(xué)體系中重要的組成部分，該課程的實踐性較強，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)的分析能力、電子線路的設(shè)計能力、電子器件的應(yīng)用能力。由于模擬電子技術(shù)課程具有一定的挑戰(zhàn)性，為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，就需要采用3T模式進行課程教學(xué)改革與實踐，3T模式主要指的是理論（Theory）、驗證（Test）、創(chuàng)新（Try），采用這一教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力。

1 模擬電子技術(shù)課程中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

模擬電子技術(shù)課程作為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程體系較為完整，現(xiàn)階段在該課程中存在教學(xué)內(nèi)容主要有功率放大電路、二極管原理及應(yīng)用、運算放大器等，教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)內(nèi)容時，主要將教學(xué)重點放在放大電路章節(jié)以及分立器件放大電路的分析與計算上，忽視了運算放大器的外部特性、模擬電路器件的選型設(shè)計等具有的教育價值，在講解時只是在章節(jié)的末尾匆匆?guī)н^，但是所忽視的內(nèi)容在實際生活中應(yīng)用卻更加廣泛，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有正確的掌握教學(xué)重

點[1]。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要采用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進行理論知識的培養(yǎng)，并不注重學(xué)生實踐能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是書本上的知識，無法將其應(yīng)用在實際生活中，從而對學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計能力的培養(yǎng)造成阻礙。

2 3T模式下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐

2.1 優(yōu)化課程知識模塊與內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，以3T模式為主線，可以對課程內(nèi)容進行模塊化的設(shè)計，其中理論（Theory）模塊主要由半導(dǎo)體器件、二極管、三極管及場效應(yīng)晶體管組成，在教學(xué)的過程中教師主要以基本N型半導(dǎo)體、P型半導(dǎo)體、二極管的單向?qū)щ姟⑷龢O管的放大原理的講解為主。驗證（Test）的模塊包括基本放大電路、功率放大電路、集成運放等內(nèi)容，在對這一課程內(nèi)容進行教授時，主要講解放大電路、工程實踐中的估算等分析方法。創(chuàng)新（Try）模塊中含有的內(nèi)容有設(shè)計波形發(fā)生器、檢測與運算電路設(shè)計、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、功率放大器設(shè)計等，在進行這一模塊的教學(xué)時，教師應(yīng)該以電路設(shè)計為主，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在解決工程應(yīng)用中的實際問題中，從而使學(xué)生可以掌握電路圖轉(zhuǎn)換為電路的能力[2]。利用3T模式來優(yōu)化課程內(nèi)容，主要是將器件內(nèi)部的工作原理進行精簡，掌握教學(xué)中的重點，例如，在對三極管進行教學(xué)時，教師在講解時，要將三極管的工作狀態(tài)、伏安特性等作為教學(xué)重點，對于三極管內(nèi)部的載流子運動秩序進行簡單概述即可，從而有效的節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

2.2 實現(xiàn)實踐教學(xué)的金字塔結(jié)構(gòu)

模擬電子技術(shù)課程中圍繞3T模式展開教學(xué)，不僅可以對教學(xué)模塊進行構(gòu)建，同時也可以對實踐教學(xué)的金字塔結(jié)構(gòu)進行搭建，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力、設(shè)計能力、組裝能力、調(diào)試能力。其中位于金字塔最底層的為理論模塊，理論模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)、誤差分析能力以及模擬電子技術(shù)的估算能力。位于金字塔中間部位的是驗證模塊，在學(xué)生掌握一定的理論知識后，就可以對電子技術(shù)課程中的相關(guān)知識進行驗證，這一階段主要是教會學(xué)生如何使用實驗儀器，并且要指導(dǎo)學(xué)生掌握識別與測量半導(dǎo)體器件的方法，以及放大電路的分析能力。創(chuàng)新模塊位于金字塔的最頂層，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生創(chuàng)新與實踐技能，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以電路產(chǎn)品為媒介，引導(dǎo)學(xué)生掌握電路設(shè)計等開發(fā)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2.3 引入動態(tài)仿真工程的教學(xué)手段

在進行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)時，教師可以利用實際的工程項目，對學(xué)生工程素養(yǎng)進行培養(yǎng)，隨著我國先進科學(xué)的技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中可以利用先進的多媒體技術(shù)進行動態(tài)仿真設(shè)計，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個真實的教學(xué)情境。例如，教師在對模擬電子技術(shù)進行教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要的側(cè)重點為理論推演，沒有對模擬電子線路設(shè)計進行重點講解，而3T教學(xué)模式通過引入動態(tài)仿真工程就有效的解決了這一弊端，教師在采用動態(tài)仿真工程這一教學(xué)手段時，要注意對小組合作的教學(xué)方法進行合理的運用，在小組合作學(xué)習(xí)時，要將小組成員控制在5個左右，并且要選取一名組長，來帶領(lǐng)小組成員對課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，制作出相應(yīng)的電路產(chǎn)品，進而在培養(yǎng)實際能力與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3 結(jié)語

綜上所述，3T模式的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此相關(guān)部門應(yīng)該引起重視，首先要對當前傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進行分析，然后從優(yōu)化課程知識模塊與內(nèi)容、實現(xiàn)實踐教學(xué)的金字塔結(jié)構(gòu)、引入動態(tài)仿真工程的教學(xué)手段等方面對其教學(xué)該和與實踐進行分析，進而為高校學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張俊杰，杜娟，崔建華.基于3T模式的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（22）：105-107.

[2] 程紅麗.模塊化教學(xué)方法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（38）：200-201.

[3] 張莉，孫劍.基于微信公眾號的高校課程教學(xué)改革——以"模擬電子技術(shù)"課程為例[J].電子測試，2017（10）：84-85，92.

作者簡介：劉玲麗（1982-），女，江西瑞金人，贛南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，講師。