戴磊

摘 要：語文教學(xué)不能拘泥于語文學(xué)科本身，還要借助其他學(xué)科和領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)自身的騰飛，本文就來談?wù)勅绾巫屃餍懈枨盃渴帧闭Z文教學(xué)，借助它實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)手段的多樣性。

關(guān)鍵詞：流行歌曲 牽手 語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0094-01

流行歌曲是一種通俗、大眾化的娛樂文化，它來源于生活又表現(xiàn)生活。其曲或激情萬丈或曲折低回，其詞展示了千姿百態(tài)的社會生活，或“以歌傳情”，或“用詞明志”，字里行間滲透著濃濃的抒情議論。歌曲之所以直入人心，除了流行音樂的元素外，自有其歌曲的“情理”蘊(yùn)含其中。

流行歌曲《青花瓷》曲調(diào)優(yōu)美，歌詞透著詩意。幾年前，北京大學(xué)自主招生的題目就用過《青花瓷》這個題目，山東省2008年夏季高考作文的題干里引用過《青花瓷》的歌詞。筆者例舉這些并不是說流行歌曲和高考多么的密切和重要，最起碼可以說流行歌曲作為一種通俗的文化與生活和語文是有聯(lián)系的。這不得不引起教師們的注意，流行歌曲可否“牽手”語文教學(xué)。

教師曾經(jīng)也是感受經(jīng)典與流行成長起來的，流行歌曲并不是洪水猛獸，學(xué)生唱流行歌曲也未必就是“愛情”，每個人上學(xué)時不也很喜歡流行歌曲嗎？輕快的旋律、真摯的情感、鮮活的語言，真能打動人們，為什么要拒絕呢？如果我們的語文老師在課堂教學(xué)中適時適度地引用，何嘗不是一種有效的調(diào)節(jié)和補(bǔ)充呢。

1 在歌聲中背牢唐詩宋詞

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。也可以算是流行歌曲的“遠(yuǎn)祖”啦。同一篇《蒹葭》文，被現(xiàn)代人多次配曲傳唱。既符合“歌詠言”的傳統(tǒng)，也更好的弘揚(yáng)和傳承了古代優(yōu)秀的文化。類似還有經(jīng)典的唐詩宋詞，譜上曲，用現(xiàn)代的手段和方式來演繹千古佳句。蘇軾《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、李煜《虞美人·春花秋月何時了》、李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等等。傳唱經(jīng)典，吟唱詩詞，學(xué)生更好地感受了詩情，也記下相關(guān)詩詞名句，記憶較牢固。

2 歌詞豐富了教學(xué)的內(nèi)容

文學(xué)是一門語言的藝術(shù)。有些流行歌詞具有文學(xué)的屬性。課堂文本閱讀中可“牽手”。

2.1 優(yōu)秀的歌詞，特別注重?zé)捲~煉句，其中不乏優(yōu)美的語句

革命歌曲《紅梅贊》歌詞里使用動詞“踩”刻畫紅梅把冰霜踩在腳下的不屈和抗?fàn)幮蜗螅昂嗡鶓帧奔础坝惺裁磻峙隆?，突出了紅梅對寒冷冰霜的不屈服和蔑視，“丹心向陽”則抒發(fā)了一心向陽，忠于革命的堅(jiān)定信念。歌《父親的散文詩》寫父親已經(jīng)老得像一個影子，形象貼切，感人至深。

2.2 詞類的活用比較普遍

韓愈《師說》“圣益圣，愚益愚”，這里前一個“圣”“愚”是名詞，后一個“圣”“愚”則是形容詞。這種現(xiàn)象歌詞里同樣可找到。《牽手》歌詞“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福?！边@里前一個“悲傷”和“幸?！笔莿釉~，后一個“悲傷”和“幸福”才是形容詞。歌曲《我的祖國》“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸”?！跋恪北緛硎切稳菰~，在這里“香”字作動詞，在句子中起謂語的作用，可以理解為風(fēng)吹稻花使兩岸香。

2.3 重在藝術(shù)手法上傳情達(dá)志

“興者，先言他物以引起詠之詞也”。就是先言他物，再說要說的事物?！肚嗷ù伞分小疤烨嗌葻熡?，而我在等你”運(yùn)用的也是興的手法，先說天等雨，后才是真正要說的“我等你”。

《少年壯志不言愁》中“幾度風(fēng)雨幾度春秋”，這里的 “風(fēng)雨”為借喻，借自然的風(fēng)雨比喻生活的挫折和坎坷；而“春秋”則為借代，以具體的春秋季節(jié)代指抽象的時間。意思是經(jīng)歷了多少歲月，經(jīng)歷了無數(shù)苦難，無論歲月多久，遭遇多少苦難，心里永遠(yuǎn)少年壯志心。

教授“象征”表現(xiàn)手法時，學(xué)生一時疑惑不解，我嘗試把《蝸牛》里的一部分歌詞不使用象征的手法，改寫成通俗語言 “我該不該擱下重重的負(fù)擔(dān)，尋找到底哪個有清閑，隨著清閑的人輕輕松松，歷經(jīng)的痛苦都不苦了，我要一步一步努力，等待成功的那一天，我人小夢想大”學(xué)生聽后哈哈大笑，雖然也是勵志努力的意思，那是已經(jīng)沒有歌詞里可以感知的形象，語言空洞直白無味，表現(xiàn)力就大打折扣啦。

《外婆的澎湖灣》歌詞經(jīng)典，內(nèi)容上羅列了陽光、沙灘、海浪、仙人掌、老船長”等意象，描繪了美麗的澎湖灣，抒發(fā)了對外婆的思念以及對澎湖灣的留戀。句式上先短句式后長句式，無論歌唱還是朗誦都韻律優(yōu)美，朗朗上口，的確歌詞中難得的學(xué)習(xí)范例。宋詞《雨霖鈴》在寫作上羅列寒蟬、秋雨、煙波、暮靄等意象，營造了凄清冷落的環(huán)境，渲染離別氣氛，更好地抒發(fā)了詞人的離愁別緒。

需要注意的是，流行歌詞中也有忽視使用語言的原則與規(guī)律，出現(xiàn)一些不規(guī)范的語言現(xiàn)象，如漢字夾雜英文字母，不中不洋，喧嘩取寵，惡意炒作等，這是錯誤的。這要求老師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，糾錯矯枉。

3 歌詞里不乏有濃濃人文關(guān)懷

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握一種工具的同時，還需要弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想植入學(xué)生的思想世界，豐富他們的精神生活，鑄造精神高地。

鄭智化的《水手》里的一句詞是這樣的，“他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢?！甭犃诉@首歌，多少心酸苦楚的拼搏奮斗者會潸然淚下，又會激發(fā)他們心靈深處的不屈火苗。周杰倫的《蝸?！贰皻v經(jīng)的傷都不感覺疼，我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢想?！眲t勸勉小小的個體也應(yīng)該有大大的夢想。《在路上》《真心英雄》《相信自己》《壯志雄心》《少年壯志不言愁》《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》《精忠報(bào)國》《我的中國心》《壯志雄心》等則弘揚(yáng)了奮斗、愛國、壯志、自強(qiáng)等傳統(tǒng)文化精神。它們歌詞真摯樸實(shí)，深深地陶冶了學(xué)生情感，用這樣的歌曲融入教學(xué)，一定比單純的語言描述要立體、深刻得多。

當(dāng)然了，通俗歌曲融入語文課堂，只是“牽手”這個層次，歌曲牽連語言文字，牽動語文課堂。在這個過程中，歌本身只能是配角，不能喧賓奪主，語言文字仍然是課堂的主角。語文課堂畢竟姓“語”，教師千萬不能把語文殿堂當(dāng)成音樂的課堂，要警惕的是泥沙俱下，要做到適度適可而止。