白克壘

摘 要：數(shù)學(xué)是我們步入社會(huì)生活所需的基本知識(shí)，幫助我們解決生活問(wèn)題，也是學(xué)生探索事物間規(guī)律的基本技能。因此生活化教學(xué)模式，在開展實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)教材知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)知識(shí)理解的效果，同時(shí)還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中。本文分三點(diǎn)探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0166-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)模式的重要性。提出了以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)要求。但在多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其生活化教學(xué)的系統(tǒng)性不高，生活化教學(xué)理念片面等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此生活化教學(xué)模式，不僅要求教師具有專業(yè)性的教學(xué)手段，還要求教師能夠適當(dāng)?shù)貙⑸罨慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等融入課堂教學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與生活實(shí)踐的融合

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力和知識(shí)水平都十分有限，如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《正方體的認(rèn)知》課程時(shí)。可在實(shí)際教學(xué)中，融入對(duì)立方體的認(rèn)知，如筆盒、橡皮等文具。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形的筆盒和轉(zhuǎn)動(dòng)正方形橡皮的快慢，比較物體形狀之間的區(qū)別。為學(xué)生構(gòu)建立體感，增加沙包等立體事物的制作，讓學(xué)生在實(shí)際手工操作過(guò)程中，體會(huì)多維立體空間感。例如給學(xué)生發(fā)火柴型的塑料棒，讓其在規(guī)定條件下，通過(guò)不同方式的擺放，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手思考的目的。創(chuàng)新制造同類型的教學(xué)輔助文具，幫助教師在課堂中的實(shí)踐教學(xué)。達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際操作的高效性。在實(shí)際生活過(guò)程中，如學(xué)生理財(cái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)中的計(jì)算方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)。對(duì)不同理財(cái)方式的收益差別的分析。并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的概率分析和統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活抽獎(jiǎng)中計(jì)算概率問(wèn)題，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)概率抽獎(jiǎng)?lì)}，測(cè)試誰(shuí)的設(shè)計(jì)最精巧。通過(guò)故事性的教學(xué)方式，例如公式是有誰(shuí)推導(dǎo)出來(lái)的？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？等問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中的奧秘和學(xué)習(xí)前人不斷探索的學(xué)習(xí)精神。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合

現(xiàn)階段隨著多媒體教學(xué)的深入應(yīng)用，教師通過(guò)多媒體手段在一定程度上提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。但多媒體教學(xué)需要依靠生活化教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展下的教學(xué)理念的創(chuàng)新。在教學(xué)課件中，多媒體教學(xué)也可以與生活化理念結(jié)合，將實(shí)際生活體驗(yàn)融入到教學(xué)課件中。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)知》一課，學(xué)生理解“1”與整體的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫形式的視頻，以切西瓜為例，不斷將西瓜切成兩半，并用分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的設(shè)置與實(shí)際生活的聯(lián)系并不密切，許多生活情境設(shè)置過(guò)于虛假，缺乏真實(shí)性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中收獲的效果很低。而如果設(shè)置過(guò)難的情境，學(xué)生會(huì)在花費(fèi)大量精力計(jì)算的過(guò)程中，逐漸感到過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣。因此不僅要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意境的生活化，還需要準(zhǔn)確把握生活化內(nèi)容的設(shè)置，避免將非數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，困擾及弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)， 運(yùn)用圖片、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，將課堂中較難理解的內(nèi)容以寓教于樂(lè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的作業(yè)。目前數(shù)學(xué)教學(xué)更加傾向課堂教學(xué)，而對(duì)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，重視程度較差。往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，硬性要求學(xué)生練習(xí)。而作業(yè)的布置是學(xué)了讓學(xué)生完成課堂的自我總結(jié)，從被引導(dǎo)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。利用多媒體技術(shù)將極大地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。但目前多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題，其與課堂進(jìn)步及內(nèi)容的契合度不高，教材的開發(fā)和利用還較為局限，造成其應(yīng)用的實(shí)用性不高，而沒(méi)有在學(xué)生群體中的大范圍推廣。

3 貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造生活情境，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)是一門數(shù)字類的科目，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而創(chuàng)設(shè)多元化的生活化的教學(xué)意境，既可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》課程時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂中有真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以將學(xué)生分成小組的形式，體驗(yàn)“文具店”教學(xué)意境。教師可以作為售貨員，讓學(xué)生依次排隊(duì)完成購(gòu)買相應(yīng)文具的體驗(yàn)任務(wù)。并對(duì)文具商品如本、鉛筆、橡皮等進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生生活技能，同時(shí)也促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)完成效果的提升。其次數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)極為枯燥，但看似乏味的數(shù)學(xué)公式計(jì)算卻在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛。而小學(xué)生活又是孩子離開家庭，接受社會(huì)教育的一部分。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活化，將在極大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多教師在講解知識(shí)時(shí)，忽略了數(shù)學(xué)本身的抽象性，沒(méi)有將其與實(shí)際生活聯(lián)系在一起舉例說(shuō)明，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)科目喪失興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生活中找到數(shù)學(xué)原型，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)以及主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐等方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正融入到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活學(xué)習(xí)的較好轉(zhuǎn)換。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《克和千克》一課時(shí)，學(xué)生難以理解單位克的意義。因此教師應(yīng)發(fā)散教學(xué)思維，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找單位克的存在，比如記錄物品包裝袋上的重量大小。同時(shí)對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，并在課堂上組織學(xué)生討論克與千克之間的轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化模式教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展提供了有利的幫助。但同時(shí)其教學(xué)的把握方向和進(jìn)程存在一定的難度，也使得教學(xué)作為教學(xué)中的指導(dǎo)者任務(wù)艱巨。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入生活化教學(xué)模式，通過(guò)開展學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐工作，將生活化的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，同時(shí)不斷對(duì)教學(xué)中存在的矛盾進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

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