韓召華 郭玲 陳國棟 馬麗敏

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的時代性特征、階段性特征、標(biāo)志性特征，是國際發(fā)展潮流和趨勢。國家的高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才任務(wù)，高職院校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中。本文從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大局出發(fā)，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和內(nèi)容體系，指出了目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并對存在的問題找到切實(shí)可行的對策措施。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育問題

十九大報告提出：要激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。要提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的應(yīng)急之策，也是推動我國走向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展長遠(yuǎn)之計。研究高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題對于推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)都具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是指進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系主要包含意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬。意識培養(yǎng)是啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新性人才有哪些素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)需要的基本知識；能力提升，是解析并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如批判性思維、洞察力、決策力等；環(huán)境認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到目前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境、企業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險、基于、商業(yè)模式等具有一定的認(rèn)知；實(shí)踐模擬，主要是通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備涉及的各方面內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

二、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要

近幾年，高職畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)逐年增加，而社會提供的就業(yè)崗位是有限的，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。若想緩解這種情況，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最好辦法。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅提高了學(xué)生的自我就業(yè)能力，尤其是學(xué)生創(chuàng)業(yè)后還能提供就業(yè)崗位，帶動更多的學(xué)生就業(yè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生在提前感知創(chuàng)業(yè)挫折，積累項目管理經(jīng)驗(yàn)和市場推廣經(jīng)驗(yàn)，提高成功規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

高職院校的生存和發(fā)展，主要取決于它的辦學(xué)水平和社會對其專業(yè)人才的需求狀況。高職教育的根本目的是適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，是社會最需要人才。高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略符合社會的需求才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自1999年在清華大學(xué)舉辦舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，迫切需要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前部分學(xué)校已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有一部分學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)系列課程，并編寫系列配套的課程教材。各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在有序進(jìn)行。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不清楚

在持續(xù)進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為就是就業(yè)引導(dǎo)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到全方位育人、全過程育人和改革人才培養(yǎng)模式的高度，沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才對國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置類型主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)物操作類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動類五種[2]。這五種類型的課程在人才培養(yǎng)計劃中合理搭配，才能搭建適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到理想狀態(tài)。而目前高職院校相關(guān)課程包括的門類較少，只包括專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，以課堂教育為主，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種要求較高的素質(zhì)教育，是理論與實(shí)踐并重的教育。它要求教師既有堅實(shí)的理論功底與扎實(shí)的專業(yè)知識，又要求教師要有熟練的操作能力和豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。目前從事高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多為年輕的行政管理類教師，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“全能型”創(chuàng)業(yè)教師少之又少，不能很好地服務(wù)于學(xué)生，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育模式不成熟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專業(yè)基礎(chǔ)課程不能達(dá)到完全的和諧統(tǒng)一，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成與專業(yè)吻合對接機(jī)制，模式不成熟。大多數(shù)高職院校針對不同專業(yè)的學(xué)生人才培養(yǎng)模式不盡相同，這種不分層次不分專業(yè)的模式導(dǎo)致很多創(chuàng)新型被埋沒，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)僅是從理論上進(jìn)行講解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，無法達(dá)到既定的教目標(biāo)。高職院校應(yīng)該依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)實(shí)用的成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺基礎(chǔ)薄弱

目前高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的主要形式是創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校內(nèi)開店鋪、網(wǎng)上開店等活動。部分高職院校校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于在校內(nèi)和課堂內(nèi)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)以課堂講授和小組談?wù)摓橹?，教育教學(xué)模式較為封閉，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育僅限于校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。部分高職院校實(shí)踐基地單一，設(shè)備更新慢，難以適應(yīng)學(xué)生需要。校內(nèi)企業(yè)孵化器的建設(shè)與維護(hù)都耗資較大，部分學(xué)校建設(shè)尚不成熟，實(shí)踐模式相對單一。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題對策措施

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型教育觀念，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)改革

高職院校以服務(wù)社會為目標(biāo)，著眼于在關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，根據(jù)各自的特色辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才有利于開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新局面。正確的教師教育觀念，才能開啟全新的授課模式，必須深化創(chuàng)新教學(xué)的改革，針對教學(xué)模式進(jìn)行多元化、全方位的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，課堂上師生互動，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與師資隊伍

從優(yōu)化高職學(xué)生專業(yè)知識體系和提升實(shí)踐技能出發(fā)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展具有特色的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識耦合聯(lián)動，形成以專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動力。另外，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，例如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)教育的課程、目標(biāo)與評價》、《素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育》、《市場營銷》等，完成專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革升級任務(wù)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神潛移默化的融入到學(xué)生的思想意識中去。

（三）建立優(yōu)秀的師資隊伍

高職院校為教師提供政策支持，充分調(diào)動教師的積極性，不定期的對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)人力資源管理、心理學(xué)等課程，全面提高教師素質(zhì)。高職院校鼓勵教師假期到校外公司兼職，參與到實(shí)踐生產(chǎn)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理，并將學(xué)成后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并推廣到其他教師，進(jìn)而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。高職院?？梢詫⑵髽I(yè)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才引入學(xué)校兼職，幫扶高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立真正的校企聯(lián)盟，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力保障。

（四）建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作平臺

搭建好高職院校與企業(yè)合作平臺，聯(lián)合政府建立科技創(chuàng)新平臺，引企入校，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。建立專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。還可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)員工來給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上分享和交流，提高學(xué)生了解和掌握前沿技術(shù)的能力，讓學(xué)生將專業(yè)知識與技能與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，企業(yè)也給教師掛職鍛煉的機(jī)會，讓教師體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的平臺，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有序發(fā)展。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題是一個永恒的話題，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益顯示出其重要性。

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[2]蔣金.美國高校創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)及其借鑒[J].教育界，2013，（33）：15-16.

（作者單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院）