姜華

蘇北地區(qū)相對蘇南地區(qū)經(jīng)濟、文化上要有所落后，很多學生家長到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工，導致初中學生家庭關系淡薄，家庭教養(yǎng)缺失，情感體驗漠然，更不要說家庭文化的熏陶，家庭精神的傳承了。即使有些孩子的家長沒有外出，但是綜合文化素質(zhì)較低，缺少對孩子文化上的關懷，孩子的人文素養(yǎng)遠遠落后于南方發(fā)達地區(qū)。這些現(xiàn)狀嚴重影響了對孩子的思想水平，表達水平。

蘇北地區(qū)初中記敘文有效寫作教學策略研究是針對蘇北地區(qū)學生的家庭經(jīng)濟條件偏弱， 家庭教育缺失這一情況，通過對這一地區(qū)的初中學生記敘文寫作教學方式進行研究，找出適合這一地區(qū)初中生的寫作思路和方法，從而引導這一區(qū)域的初中生提高人文素養(yǎng)，提高寫作水平。

一、有效寫作基于熱愛生活

義務教育階段7-9年級。初中孩子正處在青春發(fā)育期，這一時期的孩子處在生理急速發(fā)育階段，精神上獨立自主的要求增強，但由于知識水平和生活經(jīng)驗的欠缺，對事情的看法還相對膚淺，角度單一，情緒起伏較大，沖動性增強。學生有表達的心理需要。寫作可以成為學生表達情感和情緒的重要途徑。另外，初中生的邏輯思維雖然已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但主要還是以形象思維為主。記敘文還是初中學生寫作的主要文體，這也符合學生的思維發(fā)展水平。

記敘文是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和一輪表達方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。《語文新課程標準》認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”記敘文是最常見、最易于表達學生真情實感的一種文體。

有效寫作，就是能夠通過寫作說真話，抒真情，表達自己對自己、對他人、對世界、對自然萬物的看法。包括兩個方面：1.有效率。就是能夠在一定的時間內(nèi)寫出規(guī)定的數(shù)字。一般，在中考、高考中，作文都是有時間、字數(shù)限制的。有效率的寫作，就是在一定時間里，寫出規(guī)定字數(shù)的作文。2.有效果。就是指在寫作中能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的文字。能夠運用一定的修辭手法、描寫方法、表達方式和表現(xiàn)手法，來使文章富有文采，行文完整、動人，同時，能夠表達自己的真情實感，突出文章的主題。改變當下不少學生的作文，文字枯燥，結(jié)構(gòu)缺失，主題不突出，主題老套，模糊等問題。3.有效益。寫作，不僅僅是為了考試得高分。更重要的是，它是一個人與自己的心靈對話的方式，是發(fā)泄不良情緒的有效途徑，是發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)自己優(yōu)秀品格的好方法。寫作還能培養(yǎng)自己的審美能力，提升自己的審美品味。有效寫作，就是要通過寫作，讓學生獲得人格、能力、趣味等方面的成長。

我們探究的寫作教學策略，是指運用語文教學的一定手段，遵循寫作的規(guī)律，教師通過教學提高學生對寫作的興趣和要求，掌握和運用恰當?shù)牟呗詠磉M行寫作，從而提高寫作能力。如果說，寫作興趣關注的是“想不想寫的”問題、寫作方法關注的是“怎樣寫”的問題，那么，寫作策略關注的就是“為達到寫作目的、應當采取何種寫作方法、按怎樣的步驟來寫”的問題。它的理想狀態(tài)是：學生拿到題目，能夠自覺確定寫作素材、主旨，靈活運用各種寫作方法，有效率地完成有效果、有效益的文章。

二、有效寫作基于體驗生命

結(jié)合區(qū)域現(xiàn)狀，我們有針對性地指導學生養(yǎng)成愛觀察、愛閱讀、愛寫作的習慣，通過各種方式，如寫周記，寫觀察日記、鼓勵學生親近自然，進行社會活動等形式，積累寫作素材。指導學生掌握記敘文寫作技巧和方法。指導學生在記敘文寫作中，能夠運用“分析、提煉、提綱、寫作、修改、評價、修改”步驟，培養(yǎng)學生“以手寫我心——表真情、傳真意”的意識和“記錄生活、留下生命歷史”的寫作態(tài)度和寫作能力。培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作水平。興趣是最好的老師，在研究過程中，通過各種途徑和形式，豐富作文教學的內(nèi)容；通過激勵機制和評比活動，試圖去提高學生的寫作興趣，促使學生能多觀察、多練筆，從而提高寫作水平.在提高寫作水平的同時，培養(yǎng)學生的審美意識，自我意識、社會責任意識，提高學生的創(chuàng)新能力，審美品味、觀察能力等方面的能力。

語文教育專家劉小平認為作文教學是語文教學中至關重要的一環(huán)，最直接關涉學生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)。他認為在教學中：1.要激勵閱讀精神，培養(yǎng)學生閱讀興趣，廣讀博擷，精品細研。即引導學生閱讀有字之書。2.激起學生的生活熱情，積極面對生活，用陽光的心態(tài)面對生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛攝取美好圖景。即引導學生讀好生活這本無字之書，讓學生在習以為常的生活中掘取有價值的東西，感悟真情。3.激起學生的思想火花，培養(yǎng)認知能力，探幽發(fā)微，善于思考。4.激發(fā)學生寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生真正能夠有感而發(fā)，寫出好文章。

針對本地區(qū)經(jīng)濟、文化等方面的特點，我們結(jié)合初中學生的心理發(fā)展情況、能力狀況，找到他們在閱讀與記敘文寫作方面的長處和存在的問題，營造讀寫結(jié)合、以讀促寫，以活動促寫、以生活促寫、的寫作生態(tài)，從而改變學生不想寫、寫不好的低效寫作狀況，有效提高記敘文教學的效率，提高本地區(qū)學生的記敘文寫作能力。結(jié)合本地區(qū)特有的人文景觀、歷史故事，制訂出適合本地區(qū)的校本教材，來促動激勵學生的寫作熱情和寫作興趣，讓他們在寫作中獲得對家鄉(xiāng)的熱愛、對生活的熱情、對生命的信念，改變他們低效、甚至無效的寫作，提高他們的人文素養(yǎng)，讓他們獲得對自我的信心，從而改變他們整個的生命狀態(tài)。

蘇北地區(qū)的初中學生的記敘文寫作，區(qū)域特點決定了本地區(qū)的學生在閱讀量、人文素養(yǎng)、寫作興趣、寫作能力的方面有別于其他地區(qū)的學生。我們在教學上就不能只針對學生的記敘文寫作方面的問題來訓練，而是把提高學生全面的人文素養(yǎng)作為提高寫作能力的基礎。而提高人文素養(yǎng)，又是建立在大量的閱讀基礎上的。所以，在教學中，不僅僅局限課堂的寫作教學，更要把學生的寫作意識，教師的寫作教學意識由課堂45分鐘，推廣到整個生活中，整個人生中，形成讀寫結(jié)合，以讀促寫，以活動促寫，以生活促寫的理念，從而提高學生的寫作興趣、寫作能力、人文素養(yǎng)和生命狀態(tài)。endprint