梁素杏

摘要：在中職教學(xué)中，舞蹈是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有學(xué)好舞蹈才能展現(xiàn)自身的魅力。課堂教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)過程為其歸宿。對于如何進(jìn)行中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，提高舞蹈課教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制和教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧的發(fā)展，是舞蹈教學(xué)改革、創(chuàng)新的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈；教學(xué)；創(chuàng)新；策略

引言：

中職教學(xué)中舞蹈是一門藝術(shù)，是作為情感溝通的形體語言。學(xué)好舞蹈的主要目的是提升學(xué)生的表演能力，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對文化的需求也日益提高了。對于培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才的各類學(xué)校來說，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的藝術(shù)技能。因此，作為課堂教學(xué)組織者的教師，應(yīng)該深入探究課堂教學(xué)，不斷改革創(chuàng)新，為舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展增磚添瓦奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體與課堂舞蹈教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，這一技術(shù)的運用，能豐富學(xué)生的閱歷，還能讓抽象的舞蹈教學(xué)變得形象生動，更容易讓學(xué)生接受和掌握。中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)，是以舞蹈審美體驗為核心，掌握和理解基礎(chǔ)訓(xùn)練以及中國各民族舞蹈的動作風(fēng)格和特點之間的關(guān)系為前提的。例如：運用多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而有機(jī)地結(jié)合起來。舞蹈的教學(xué)過程就是教師傳授舞蹈技能，學(xué)生模仿動作和練習(xí)實踐的過程。在中職舞蹈教學(xué)過程中，有許多騰空、旋轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，很難快速地建立一個完整的舞蹈動作表象。教師要把自己所示范的舞蹈動作用動畫、視頻等多媒體手段表現(xiàn)出來，在用信息技術(shù)手段展示的過程中，對重點、難點的動作進(jìn)行回放、慢放、定格等技術(shù)手段的處理，可以幫助學(xué)生看清每個技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全地建立起動作表象，加深了學(xué)生對動作的理解，對幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的作用。多媒體是現(xiàn)代舞蹈教學(xué)剛剛興起的一個重要的教學(xué)手段，教師務(wù)必要把握好多媒體教學(xué)的優(yōu)點，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代舞蹈教學(xué)中的巨大作用，才能使舞蹈教學(xué)更上一層樓。

二、及時反饋與強(qiáng)化

反饋是獲得成功和效率的關(guān)鍵要求之一。它既可以提供指導(dǎo)矯正的信息，起到加強(qiáng)和推動的作用。迅速的反饋可以使學(xué)生避免運用錯誤的方式訓(xùn)練，以免形成不良的動作。明確的反饋可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到較高的表演水平。這種通過反饋讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法有助于強(qiáng)化和鞏固正確的表演。舞蹈課堂教學(xué)中的反饋主要是讓學(xué)生相互做動覺反饋，調(diào)整雙臂的姿勢、頭的位置等等。例如：動覺反饋中的觸摸：在舞蹈課上，教師常常采用觸摸的方式來調(diào)整后骨、骨盆、腿和臂的線條[1]。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會習(xí)慣在課堂上通過觸摸矯正動作。當(dāng)然反饋不僅僅只有動覺反饋，還包括語言、視覺等，語言類的反饋如當(dāng)學(xué)生做了某個動作之后，教師說“很好”“手臂放松”等。視覺反饋包括教師的示范、書面分析和描述、觀看舞蹈者自己的錄像帶等。這些都是有利的反饋手段，也是教師在平時的教學(xué)中易忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正確的反饋之后，必須經(jīng)過強(qiáng)化才能達(dá)到鞏固某動作的目的，強(qiáng)化是舞蹈學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。

三、運用比較法，開展啟發(fā)式教育

比較是一種認(rèn)識事物的方法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在舞蹈教學(xué)中，比較法主要分為橫向比較與縱向比較。教師可在具體的教學(xué)實際中，讓學(xué)生與同年級不同班級的學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足與他人的差距，揚長避短，從而更好地提高自己的舞蹈水平。在教學(xué)過程中，教師可以讓一部分學(xué)生表演，另一部分學(xué)生觀看、比較，然后評出優(yōu)劣，提出修改的辦法[2]。這是橫向上的比較。通過互相觀摩舞蹈表演，學(xué)生能夠更好地把握舞蹈中的情感內(nèi)涵。例如：把舞蹈與其他藝術(shù)形式如冰上芭蕾、藝術(shù)體操、美術(shù)作品等進(jìn)行比較?？梢宰尳處熍c學(xué)生觀看作品，合作探討。也可以以作業(yè)的形式，由學(xué)生自己討論與探究。啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)組織安排方式，為學(xué)生提供認(rèn)識問題的方法，提供思考的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”

所謂舞感，是指舞蹈表演者在肢體動作的過程中，能夠依照音樂的韻律和肢體的美感實現(xiàn)狀態(tài)調(diào)整，并且在此基礎(chǔ)上提升自身舞蹈體驗和感悟。從本質(zhì)來講，舞蹈屬于一種感覺意識，是復(fù)雜心理體驗和心理創(chuàng)造融合在一起的，如果舞蹈者能夠具備較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)感知和體驗?zāi)芰?，就可以更加完美地融入舞蹈藝術(shù)情境中，由此提升藝術(shù)美的表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力。從這個角度來講，舞感就是舞蹈者的內(nèi)涵和氣質(zhì)的重要體現(xiàn)。當(dāng)舞蹈者將自己的技巧和感知能力融合到一起的時候，由此展現(xiàn)出來的舞蹈藝術(shù)效果是最佳的，這也一直都是舞蹈者在不斷追求的境界[3]。例如，在學(xué)生學(xué)會蒙占舞柔臂動作后，教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的語言描述舞蹈的基本動作，以此來鍛煉學(xué)生的語言表述能力與舞蹈欣賞能力。而對于中職舞蹈教育工作者而言，明白舞感培養(yǎng)的價值后，在教學(xué)中增加舞感培養(yǎng)的內(nèi)容，營造良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，是提升中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

五、導(dǎo)語創(chuàng)新，激發(fā)興趣

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的必要手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣的有效方式。精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)難點與重點，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。新課的導(dǎo)語就像寫文章一樣要有一個好的開頭，它能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。美國著名的心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，興趣是最好的老師，舞蹈課也需激發(fā)興趣，寓教于樂。

結(jié)束語：

舞蹈課堂需要教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行引導(dǎo)和實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用不同教學(xué)方法，提升學(xué)生的形體美。舞蹈是中等職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)技能課。學(xué)好舞蹈要求學(xué)生掌握和基本的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舞蹈教學(xué)和表演的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉.高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].高教研究，2016（06）：152-153.

[2]吳春生.淺談多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的作用[J].青海師專學(xué)報，2017（14）：118-119.

[3]陳興周.多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運用[J].藝海，2017（44）：336-337.