崔軍

【摘 要】本文就培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)閱讀獨立思考和自主探究能力作探析，闡述廣開閱讀渠道、鼓勵獨立探知和自主表達交流等方式運用對豐富學(xué)生認(rèn)知情感和積淀語言文化知識的促進作用。探討學(xué)生英語閱讀獨立性培養(yǎng)對激活學(xué)生英語表達認(rèn)知思維和學(xué)生語言知識沉淀起到一定內(nèi)化促進作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；獨立；探知

外語習(xí)得理論認(rèn)為，注重學(xué)習(xí)者自身主觀能動性發(fā)揮，多引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從自身已有的認(rèn)知感悟出發(fā)，探尋與母語相似的學(xué)習(xí)運用思維、方法、過程等，能有效提升外語學(xué)習(xí)的效率。由此可見，保持學(xué)習(xí)者已有的獨立性，打破語言學(xué)習(xí)“不同相同”的桎梏，能使得學(xué)習(xí)者在拓寬認(rèn)知感悟的過程中獲得更多豐富表達運用知識。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀獨立性，能使得他們在主動研讀語篇認(rèn)知感悟的素材中形成更為有效的方法與技能。

一、支持自選素材，差異式閱讀認(rèn)知

學(xué)生作為閱讀的主角，其差異性和發(fā)展性尤其值得關(guān)注。多給學(xué)生自我選擇和自由閱讀的機會，讓他們能夠主動選擇相應(yīng)的素材閱讀，有助他們在消除差異的基礎(chǔ)上增強理解感知。支持學(xué)生自選素材，讓他們在取長補短中獲得發(fā)展，有助于提高閱讀理解效果。

學(xué)生自選素材的過程，就是其差異式發(fā)展不斷漸進的過程，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導(dǎo)中，圍繞“The development of history about the Olympic Games”不妨引導(dǎo)學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)資源、報刊雜志等資源中主動收集相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)他們從“The interesting story about the Olympic Games”和“The spirit about the Olympic Games”等方面的內(nèi)容出發(fā)，選擇與奧運相關(guān)的語篇進行深入閱讀，幫助他們在深入研究探知的過程中開闊視野。同時，可請學(xué)生將自選的素材通過相互交換的方式進行互學(xué)，更能使得閱讀教學(xué)富有深度和意義。

尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的自我醞釀和自主揣摩的機會，能有助于激活其認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能。學(xué)生自選素材的過程也是主動查找問題的過程，讓他們在自我確定閱讀方向中找到更多的認(rèn)知方法。重視學(xué)生的素材不同，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，能使得他們有效圍繞中心深入閱讀中強化感知運用。

二、鼓勵獨立探知，質(zhì)疑式理解感知

閱讀作為學(xué)生一種自我理解過程，是眼觀口言腦思的綜合運用過程。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，更應(yīng)該給學(xué)生更多充分自我質(zhì)疑和深思的機會，更應(yīng)該給他們更多的探知的獨立空間。帶著問題閱讀，必然使得理解更多深度和廣度。

獨立思考，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的咬文嚼字的支離破碎解讀弊端，明確理解方向和探知的要求。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”的閱讀指導(dǎo)中，針對“Why did the author use fog as the title？”問題，請學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考題目進行深入思考，幫助他們從相應(yīng)的語篇詞匯中找到更多的答案。學(xué)生針對大霧的內(nèi)涵，不僅能了解文章的寫作背景，更能夠揣摩出人們在大霧中的各種心理活動。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟，可引導(dǎo)他們就“What did the old blind man and Polly think？”主動查找相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在有效探知的基礎(chǔ)上生成多樣化靈感。

獨立思考探知，能使得學(xué)生在學(xué)思結(jié)合的過程中挖掘更多豐富而鮮活的素材，能使得學(xué)生在找到更多學(xué)習(xí)的有價值信息中深化感知。請學(xué)生在閱讀中多運用筆記圈劃找出自己的疑難問題，引導(dǎo)他們在深入研讀探知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有趣內(nèi)容，更能吸引他們的閱讀學(xué)習(xí)眼球，增添活力。

三、關(guān)注自主表達，開放式展示成果

閱讀是理解的前提，也是學(xué)生積淀深厚語言文化知識和思維靈感的載體。聽說領(lǐng)先的原則，就是要求學(xué)生在充分自我閱讀的基礎(chǔ)上能夠有針對性發(fā)現(xiàn)精彩，讓他們在主動展示自身收獲的前提下增強學(xué)習(xí)信心。多給學(xué)生自主表達，能使得學(xué)生在深有感觸的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知，也是展現(xiàn)自我閱讀成果的必然。

自主表達是對自我閱讀理解感知的一種延伸和拓展，如，在模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀引導(dǎo)中，圍繞“How do you think of school life in the UK？”鼓勵學(xué)生多根據(jù)語篇介紹內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)校生活實際進行綜合評價。在學(xué)生有了一定的理解目標(biāo)后，建議他們就“What else do I know about school life in the UK？”和“What do I get from school life in the UK？”等問題運用主題演講、畫報展示、視頻宣傳等方式來深化理解，為他們的英語表達提供必要的表達運用機會，讓他們深化理解感知。

注重學(xué)生自主表達運用，多給他們相應(yīng)的話題和展示方式引導(dǎo)，利于他們在有的放矢探知的過程中深化感知。多請學(xué)生展示自己的語言表達成果，幫助他們在深入展示自我的過程中豐富閱讀視野，增強綜合運用的主動性和創(chuàng)造力。

綜前所言，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)獨立性作用，引導(dǎo)他們在主動融入閱讀理解中深化感知，有助于培養(yǎng)其敏銳語感。多關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力差異性和發(fā)展性，多給他們提供獨立閱讀、獨立思考的時間和空間，定能使得閱讀教學(xué)更有深度和廣度，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。這也是英語閱讀中值得重視的地方，需要教師好好思量和實踐。

【參考文獻】

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