陳月

【摘 要】英語寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題具體表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格做好以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對寫作步驟了如指掌，進(jìn)而能夠按部就班地完成每一次的寫作，長期訓(xùn)練以達(dá)到寫作目的。本文通過教學(xué)案例，探討了在英語教學(xué)中如何采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；小組合作學(xué)習(xí)；案例與反思

寫作是英語聽說讀寫技能的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的輸出性技能。寫作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而每當(dāng)上寫作課時(shí)，我總覺得學(xué)生們總是顯得很不情愿，與平時(shí)的活潑、主動(dòng)、熱情形成鮮明的對比。并且，學(xué)生上交的作文層次不清，銜接不暢，句子不通，條理紊亂；還有書寫潦草、卷面不潔等。教師費(fèi)力批完，學(xué)生往往放在一邊也不看。作文批改，都會讓教師和學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而使得學(xué)生和教師都懼怕英語寫作。所以針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一次小組合作式的寫作課堂實(shí)踐，下面就將我的教學(xué)過程展現(xiàn)出來。

一、案例呈現(xiàn)

（我選擇的是牛津譯林版7B第四單元Finding your way的task內(nèi)容）

1.Lead-in：Have a free talk with the students，“When is your birthday？ Do you have a birthday party？”目的是導(dǎo)入話題，為引出寫作的話題做準(zhǔn)備。

2.Ask and answer in pairs or groups針對剛才lead-in的話題繼續(xù)往下說，讓學(xué)生以一問一答的小組合作式的方式進(jìn)行ask and answer，目的是激活學(xué)生腦中和寫作話題相關(guān)的東西，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所做的事情等，醞釀寫作的思路，提供選擇有寫的價(jià)值和意義的東西作為參考。

3.Presentation通過讓學(xué)生listen and answer Suzys information來了解Suzy在寫一份邀請函的時(shí)候提到了哪些具體的信息，如：1）Who will have a birthday party？ 2）Where will she have the party？ 3）When will she have the party ？ 4） Who will she invite？這樣的問題一提出，實(shí)際上就是把文章的正文呈現(xiàn)給了學(xué)生。

4.接著引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，當(dāng)我們有了以上這些信息，那我們怎么才能到達(dá)Suzys home，并通過a map完成信息讓學(xué)生小組討論出最終的map route并在書上畫出。

5.引導(dǎo)學(xué)生討論：How to organize your birthday party？（1）write an invitation letter，（2）show the map and write the route教會學(xué)生了解寫作的內(nèi)容，為下面的寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While -Writing.教給學(xué)生一些有用的句子在這個(gè)過程當(dāng)中，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論，每組選出你們認(rèn)為對你的文章寫作最有用的四句話，并大聲朗讀進(jìn)行PK。目的是為學(xué)生后面的寫作提供有用的句子。

7.Share the writing.讓學(xué)生們先獨(dú)立完成，然后選擇點(diǎn)評兩篇學(xué)生的初稿，選稿來自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

在這整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終提出這樣的要求：1.熟悉要求：仔細(xì)審題，明確要求。2.小組討論：由小組長組織組員進(jìn)行討論有關(guān)話題：討論what，when，where和what，讓他們各抒己見。3.獨(dú)立寫作：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙按照題目要求進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作，包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個(gè)過程中，有困難可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。4.同學(xué)評價(jià)：每個(gè)組員依次評改其他三位組員的作文，并用紅筆劃出好詞、好句、好段，最后定稿。由其中一位組員課后用15分鐘左右負(fù)責(zé)抄正，署上小組成員的姓名，交上一份書寫工整的、高質(zhì)量的作文。5.教師評價(jià)：小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，對于好詞、好句、好段、長作文予以加分，以示鼓勵(lì)；第二天用課前10分鐘對小組寫作的成果進(jìn)行反饋：表揚(yáng)成績高的小組和進(jìn)步的小組；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀，把成績高的小組作文張貼在班級的表揚(yáng)欄上，并要求所有同學(xué)與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價(jià)。

二、反思心得

1.根據(jù)初一學(xué)生積極上進(jìn)，樂于表現(xiàn)的心理特征，在一問一答環(huán)節(jié)里引入比賽方式，讓小組和小組之間進(jìn)行PK，有利于活躍課堂氣氛，拉近師生距離。尤其在句型呈現(xiàn)的活動(dòng)中，小組之間比賽的氛圍更是激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也給他們的寫作留下了深刻的印象。

2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著循序漸進(jìn)、逐步深入的原則緊扣教材內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及時(shí)地進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，如平時(shí)重視從說到寫的轉(zhuǎn)換，抓好字、詞、句、文的練習(xí)。語言發(fā)展有一定的階段性，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用已具有的能力作為學(xué)習(xí)掌握新的能力的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)習(xí)難度。能說清楚字、詞句、段的學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)英語重視聽說，初中英語課堂上，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參與課堂教學(xué)的積極性，對口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取容忍政策，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)的過程中出現(xiàn)了較大的隨意性和較多的錯(cuò)誤。有時(shí)，課堂上活動(dòng)熱熱鬧鬧，口語表達(dá)也非常流利，但學(xué)生對句子的內(nèi)化尚未形成，出現(xiàn)會說不會寫的現(xiàn)象。因此，我們在課堂教學(xué)中要重視說寫轉(zhuǎn)換，利用看圖說句、用完整句子表達(dá)、聽寫句子、連句成文等形式抓好字、詞、句、文的練習(xí)。

3.重視從讀到寫的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練。美國作家舒伯特曾指出：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本”。所以正確有效地處理好閱讀材料能對學(xué)生的寫作起到重要作用。教材的每一個(gè)單元都有一篇精讀文章，當(dāng)然也可以將聽力材料進(jìn)行改編，這樣也會讓學(xué)生形成一個(gè)整體的概念。

4.多批細(xì)改，及時(shí)反饋。學(xué)生的英文作文中難免會出現(xiàn)許多問題，這就需要修改。一些老師的做法是逐篇逐篇地批，一句一句地閱。他們非常善于總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的問題、通病，苦口婆心，不斷講解；對于個(gè)別問題，除了批注在作文本上外，還要一絲不茍，單獨(dú)糾正、個(gè)別講解，正所謂精誠所至，金石為開。有些老師在學(xué)生寫作實(shí)踐后，把自己的作文或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生跟老師與同學(xué)的作文進(jìn)行比較，借鑒別人的寫作方法和技巧，其良苦用心可見一斑。

總之，讓學(xué)生多寫，并且樂意去寫，這樣的寫作課才能到達(dá)最終的教學(xué)目標(biāo)。endprint