余果

【摘 要】高中歷史自主學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)教學(xué)改革創(chuàng)新，但是部分教師在思想認(rèn)識(shí)以及具體操作層面還存在著一定的誤區(qū)，影響了教學(xué)活動(dòng)正常開展，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與要求，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)健康開展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；自主學(xué)習(xí)；誤區(qū)研究

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，成為了一項(xiàng)重要成果。廣大教師紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，對歷史教學(xué)進(jìn)行了顛覆式的改革，特別是在體現(xiàn)學(xué)生主體地位方面取得了豐碩的成果，極大的提高了教學(xué)成效。但是也要清醒的認(rèn)識(shí)到，部分教師在這一教學(xué)過程中存在著一些誤區(qū)，不僅沒有能夠達(dá)到提高教學(xué)成效的目的，甚至?xí)璧K了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、高中歷史自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

在高中歷史教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)程中，部分教師在運(yùn)用自主模式體現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程中，存在著一些認(rèn)識(shí)和操作上的偏差，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。

一是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是放任學(xué)習(xí)。有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自己開展學(xué)習(xí)，教學(xué)中提出了思考題之后不聞不問，自己成為了課堂的旁觀者，自主學(xué)習(xí)的過程成為了教師甩手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏了教師的方向把握、節(jié)奏控制、重點(diǎn)引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在著一定的變數(shù)。

二是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能夠包辦一切。當(dāng)一項(xiàng)教學(xué)成果被無限放大后，有些教師的教學(xué)理念就發(fā)生了變化，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式能夠包辦一切，似乎這一教學(xué)成果就是萬能的，任何時(shí)候只要運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)，所有問題就會(huì)迎刃而解，缺乏對這一模式運(yùn)用的深入研究，特別是存在弊端進(jìn)行改造完善方面，沒有進(jìn)行認(rèn)真分析。

三是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)忽視教師作用。有些歷史教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而弱化甚至忽視了教師在其中的啟發(fā)引導(dǎo)作用。學(xué)生的思維方式、生活積累、閱歷都是有限的，他們無法完全獨(dú)立的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師對其中的方向引領(lǐng)和重難點(diǎn)點(diǎn)撥作用是不可替代的，部分教師因?yàn)楹雎粤私處煹慕巧匚蛔饔?，而?dǎo)致歷史教學(xué)陷入困境。

四是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)無需手段支撐。這也是過于放大自主學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要方面，因?yàn)檫^于迷信自主模式，反而導(dǎo)致各種教學(xué)手段運(yùn)用停滯不前。

二、堅(jiān)持正確理念，促進(jìn)高中歷史自主學(xué)習(xí)有效開展

在高中歷史自主教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持正確的方向引導(dǎo)，并在接下來的教學(xué)活動(dòng)中環(huán)環(huán)緊扣、有序深入，確保自主學(xué)習(xí)模式更加有效，重點(diǎn)要抓住以下幾個(gè)方面。

1.準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。這是高中歷史自主學(xué)習(xí)模式的首要前提，教師要對師生關(guān)系進(jìn)行定位，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，歷史知識(shí)的理解、歷史規(guī)律的探究、歷史情感的教育，都要靠學(xué)生自主進(jìn)行。同時(shí)，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)地位也要予以確認(rèn)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，無法全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解的深刻性、全面性，只有對師生關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效開展。

2.設(shè)置自主探究提綱。高中歷史教學(xué)中，課堂是主陣地，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓重點(diǎn)難點(diǎn)全面凸顯出來，要通過具有思維引領(lǐng)作用的思考題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。例如在《戊戌變法》教學(xué)中，筆者設(shè)置了一組思考題，要求學(xué)生分析戊戌變法時(shí)國內(nèi)外形勢，戊戌變法的主要內(nèi)容、代表人物、反對的主要?jiǎng)萘?，以及戊戌變法觸犯了哪些人的根本利益，為何這一改革的必然結(jié)局是失敗。這樣的一組思考題，讓學(xué)生具有了明確的思維方向，重難點(diǎn)也蘊(yùn)含其中。大家一起分組討論研究、各抒己見，這樣的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言是一次目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)分組討論研究。自主學(xué)習(xí)的重要載體是合作學(xué)習(xí)小組，筆者在小組的設(shè)置上進(jìn)行了認(rèn)真思考，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生均衡分布，使歷史課堂學(xué)習(xí)小組成為實(shí)力相當(dāng)?shù)谋馄交d體。接下來，要求小組對照教師提出的思考提綱，逐一討論分析研究，提煉出本小組的學(xué)習(xí)成果。這種分組討論模式，最大的優(yōu)勢是讓每一位學(xué)生積極參與其中。無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，他們在小組里面都有任務(wù)、有要求，而接下來小組討論的過程，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯聚的過程。大家的智慧肯定大于個(gè)人的理解，經(jīng)過分組討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史問題的理解更加深刻，對歷史規(guī)律的把握也更加精準(zhǔn)。

4.教師巡視點(diǎn)撥引導(dǎo)。高中生在歷史課堂上開展自主學(xué)習(xí)，個(gè)人能力、合作探究發(fā)揮了主要作用，但是教師的巡視點(diǎn)撥必不可少。教師要始終有效掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏旋律，要及時(shí)了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的狀況難點(diǎn)，在學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)研究的過程中可以進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)撥，提高學(xué)生思維的正確性，對共性問題則要在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高整體學(xué)習(xí)能力水平。

5.共同完善學(xué)習(xí)成果。在高中歷史課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要層面，是在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流。每一個(gè)小組都是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，大家在探討過程中形成了自己的觀點(diǎn)，積累了一定的成果。此時(shí)還停留于小組的層面。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分析研究，每個(gè)小組都針對教師提出的歷史學(xué)習(xí)提綱開展匯報(bào)交流，得到大家一致公認(rèn)的答案，就是共同的成果。當(dāng)大家的分析研究出現(xiàn)偏差或是不同，則要組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探討，通過辯論的方式進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣的教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步匯聚、提煉的過程，教師針對歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)成效還要進(jìn)行點(diǎn)撥，和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)成果的匯總提煉。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生而言，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)中的集體智慧體現(xiàn)出來，真正的使自主學(xué)習(xí)更加高效。

6.當(dāng)堂檢測反饋信息。高中自主學(xué)習(xí)既要充分賦予學(xué)生自主地位，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效的檢測。廣大教師在自主學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的檢測，教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還要設(shè)置簡要的檢測題，了解學(xué)生這一節(jié)課歷史學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)這一環(huán)節(jié)成為了固定環(huán)節(jié)之后，教師可以通過當(dāng)堂檢測了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生也可以在檢測中發(fā)現(xiàn)自身存在哪些問題，在課后及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)等等。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景，關(guān)鍵在于這一模式運(yùn)用過程中，廣大歷史教師要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵要點(diǎn)，科學(xué)有序的組織實(shí)施，才能保證這一教學(xué)模式更加有效發(fā)揮對歷史教學(xué)的促進(jìn)作用。

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